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高一下學期物理期末工作總結 高三下學期物理期末工作總結( 五 )

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2、注意聯系實際進行操作的訓練
物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，要放手讓學生親自操作各種儀器儀表，增強感性認識，不要因為擔心學生會損壞儀器儀表而不讓學生碰它們，只有加強這方面的操作訓練，才能有助于提高學生的實驗技能 。
【高一下學期物理期末工作總結 高三下學期物理期末工作總結】3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的訓練
物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內、外接)、作圖時對個別點的舍棄、巧妙設置未知量讓圖線“化曲為直“(驗證牛頓第二定律時畫圖像)等等，只有加強這方面的訓練，才能提高實驗能力 。
4、加強設計性實驗的訓練，培養學生的創新思維能力和實驗技能
物理設計性實驗，是要求學生根據給出的實驗儀器，按題中要求設計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結論，這就要求學生具有高超的創造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧 。
如：在電學實驗中，要求測電源的電動勢和內電阻，自己設計方案，自選器材進行實驗，看誰設計的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳?通過這樣的訓練，可培養學生的創新思維能力和實驗能力 。
(四)加強創新思維訓練，提高創新思維能力
創新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中出現的，重在考查學生能否尋求獨特而新穎的、并具備社會價值的思維方法來解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數屬于開放性的實際應用題，創新思維的主要成份是發散性思維和集中性思維 。所謂發散性思維是一種不依常規、尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創性的特點;而集中性思維則是依據已有的信息和各種設想，朝著解決問題的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程 。發散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優的解決方案，兩者相互聯系，缺一不可 。
五、規范答題，輕松備考
要求學生在平時的學習中認真審題、規范答題，減少不必要的失分 。例如計量單位要規范、實驗操作要規范、學科用語要規范和解題格式要規范等 。同時要經常對學生進行有針對性的心理輔導，讓他們遠離學習上的困擾，輕松備考 。
總之，在高考物理總復習中，加強上述幾個方面的訓練，可培養創新思維能力，提高學生分析和解決問題的能力 。綜上所述，要搞好高考總復習，一定要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利 。
高三下學期物理期末工作總結5
本學期我擔任高二年級1、2、9三個班的物理教學工作，在這一學期里，有得有失 ?，F就這個學期的工作總結如下：
一、本人認真遵守學校各項規章制度 。
服從領導，率先垂范，為人師表 。不遲到、不早退，堅持座班制度，出全勤，保質保量地完成各項任務 。
二、教學方面嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，抓好教學中的每一個環節 。
本學期的物理教學工作緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規的落實，深化課堂教學改革，全面提高自己素質和課堂教學水平 。學習新的教育理論，及時更新教育理念 。積極參加校內及校外的教學研討，并做了大量的探索與反思 。在新的教育形式下必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展 。所以我不但注重理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師 。
教學的主要目標是教會學生知識的同時，還要教會學生如何去學習原來不懂的、不知道的知識 。正所謂授人以魚不如授人以漁 。本學年內我一直致力于向這個方面發展，在教學過程中注意引導學生，注意教會學生思考 。經過努力，雖然成果不很顯著，但是還是有了一些效果 。
這三個班物理成績不是很理想，不少學生基礎較差，學生反應慢，作業大部分相互抄襲 。針對這種情況，本人采取了“低起點，低難度，注重基礎”的教學方針，對學生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直到學生弄懂為止 。
三、加強對學生的學習過程監督 。

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