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物理教學反思范文大全簡短 物理教學反思范文( 四 )

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反思之二：在教學中要增強學生的學習興趣 ， 讓學生更主動 ， 更自然地走進物理 。物理學是有趣的 ， 物理學也是有用的 。在教學中 ， 如果注意結合學生熟悉的生產生活實際 ， 提出與教學有關的問題讓學生思考 ， 往往能激發學生興趣 。例如講授《光的折射》時 ， 可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體 ， 顯得比原來怎么樣?透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎這又是為什么?桌面有一大片水 ， 透過水面看字 ， 則字的大小不變 ， 為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水 ， 再透過水看字 ， 就能看到放大的字 。帶著這些問題來學習 。學生必然會產生興趣 ， 從而得到提高教學效率的作用 。又如在學習《電阻和變阻器》這一節前 ， 教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時 ， 熒光屏幕的畫面會變明變暗 ， 喇叭的聲音會變大變小?這些現象學生并不陌生 ， 但要解釋卻有一定的困難 。在教學過程中 ， 只要教師做有心人 ， 通過合理的情景設置 ， 就能讓學生明確學習目標 ， 對學習產生濃厚的興趣 。在學完理論課后再讓學生到實驗室(或家中)親手做一下實驗 ， 驗證一下所學的知識 ， 不但能鞏固所學到的知識 ， 還能激發學生的學習興趣 ， 從而提高學生學習的自信心 。
反思之三：物理教學中 ， 要求學生也要“咬文嚼字” 。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透 ， 用起來才會得心應手 。因為物理學中的許多概念或名詞、術語往往只是一字之別 ， 這樣貌似相同 ， 實質卻大相徑庭 。如“物體的質量”的物體與“物質的密度”的物質 。物體是由物質構成的 ， 占有一定的空間的個體 ， 物質是獨立于人的意識之外的客觀存在 。粗心的學生往往認為它們沒有什么不同 ， 不太考究的教師在口語中對些也往往不分 ， 認真體會知道它們含義相差甚遠 。只有認真的咀嚼后 ， 把“物體”與“物質”區分開來 ， 對“物質的密度”和“物體的質量”才能有真正的理解 。再如：在歐姆定律的學習中 ， 學生往往把定律的表述成“一段導體的電阻 ， 與這段導體兩端的電壓成正比 ， 與這段導體中的電流成反比” ， 表面看 ， 此說法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調了位置;從數學角度來看也無誤 ， 因為由定律的表達式I=U/R ， 用等式變形的知識易推出R=U/I 。但細心咀嚼不難得出 ， 這種說法是錯誤的 。因為導體電阻是導體本身的一種性質 ， 與電流、電壓大小無關 ， R=U/I只是計算R的表達式 ， 不能反映出物理規律 ?？傊覀冊趯W習中的各個方面 ， 每個環節都認真研讀 ， 仔細推敲 ， 用心體會 ， 就一定能學好物理 。
反思之四：新課程教學方式是多樣的 ， 開展探究活動的學習是其中一種 。探究學習可以使學生獲得發現問題 ， 分析問題和解決問題的體驗;嘗試應用所學知識的喜悅 ， 培養了探索精神、實踐能力和創新意識 。那么 ， 在教學中 ， 怎樣才能提高“探究活動”的作用呢?我作了如下反思：一是在探究活動中 ， 教師應真正充當課堂教學的引導者、組織者、與學生一起探究的合作者;要充分的相信學生 ， 尊重學生;這樣才能充分發揮學生的主體作用 。二是實施探究性教學 ， 應性別關注學習能力弱的學生群體的表現 。因此這此學生由于基礎和能力的積累不夠 ， 往往課堂上的表現一般 ， 不愛動手 ， 不愛發言和表達 ， 所以教師要多鼓勵他們 ， 創造更多的機會讓他們表現 ， 讓他們樂于參與 ， 日有所進 ， 才能使每個學生在探究活動中有所收獲 。
物理教學反思范文5
首先必須加強學習 ， 樹立新的理念 。緊緊圍繞學習新課程 ， 構建新課程 ， 嘗試新教法的目標 ， 不斷更新教學觀念 。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來 。通過學習新的《課程標準》 ， 逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實 ， 而是改造、創建新的現實 ， 培育出有創造能力的人 。從而形成了"實施新課程的成敗在教師 ， 教師的要務在于更新教學觀念"的共識 。確立了"一切為了人的發展"的教學理念 。樹立"以人為本 ， 育人為本"的思想 。樹立學生主體觀 ， 貫徹民主教學思想 ， 構建一種民主和諧的師生關系 ， 尊重學生人格 ， 尊重學生觀點 ， 承認學生個性差異 ， 相信學生都存在發展潛能 ， 積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件 。樹立學生發展觀 ， 將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿 。

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