1. 首頁 > 生活百科 > >

初一生物教學總結 生物開放周教學總結( 四 )

課堂生活百科


二、課本為主 ， 練習為輔 ， 教師適當拓展延伸的材料應用、
進入高三生物教學 ， 很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料 ， 陷入“題?！?、雖然投入了大量的時間和精力 ， 但收效甚微 ， 效果不佳、對此 ， 高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦 ， 努力處理好下面幾種關系、
1、教材和復習資料的關系、
教材是生物總復習復習的根本 ， 它的作用是任何資料都無法替代的、在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導 ， 以教材為主體 ， 通過復習 ， 使中學生物知識系統化、結構化、網絡化 ， 并在教材基礎上進行拓寬和加深 ， 而復習資料的作用則是為這種目的服務 ， 決不能本末倒置 ， 以復習資料代替教材、我們以《創新設計》作為主要參考書 ， 供整理知識、練習使用 ， 在復習的過程中應隨時回歸教材 ， 找到知識在教材中的落腳點和延伸點 ， 不斷完善和深化中學生物知識、因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分 ， 弄清自己的不足 ， 上課做到有的放失、
2、重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養、
⑴注重知識體系的重組 ， 形成學科知識網絡
由于高三是在高二學習的基礎上 ， 對舊知識進行復習 ， 所以高三的課堂教學既要源于教材 ， 又要對教材內容進行調整、擴展和深化、從往年的高考試題看 ， 試題編制是從新情況、熱點向下入手 ， 但考查內容仍是書中的基礎知識 ， 即使是綜合考試題也是如此 ， 因此 ， 切不可忽視基礎知識的教學 ， 要尊綱依本 ， 研究考綱 ， 認真完成本學科內的基本概況、原理的復習 ， 并注重學科內知識的聯系 ， 抓住教材知識的主線 ， 加以梳理、歸類和整理 ， 并通過一定的組合方式有機組合 ， 形成完整的知識體系和結構 ， 建立知識網絡、這樣既有利于學生對基礎知識的復習 ， 更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合、這就是一輪復習的主要任務、
如：生命的基本單位——細胞 ， 引導學生寫出概念圖等方法、
在對教材仔細研究的基礎上 ， 聯系學生的實際情況 ， 打破原來教材的知識框架 ， 適當調整教材的前后順序 ， 對教材內容進行重新組合 ， 可以提高高三學生的學習興趣、學習熱情、例如 ， 無絲分裂、有絲分裂和減數分裂在教材中分布于第一章和第三章 ， 如果將它們歸為“細胞分裂”一節來講授 ， 重新組合成知識塊 ， 以板塊為單位突破重點、難點、使前后知識形成一個有序的整體 ， 既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味 ， 又使對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次、
⑵、摸索有關線索 ， 加強學科內綜合
高中生物學研究的是生物的共性 ， 是生命本質的特征、生物體的結構是一個統一的整體 ， 生物體與環境也是一個統一的整體 ， 生物體的各種生理都是協調統一的 ， 可見 ， 生物學科內的綜合是生物學科本身的特點、將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來 ， 形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法 ， 這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高、因此 ， 教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索 ， 加強學科內綜合的研究、
根據具體內容 ， 生物學科內綜合可以是章節內綜合 ， 也可以是跨章節綜合 ， 具體的線索如下、
【初一生物教學總結 生物開放周教學總結】①章節內綜合
例如 ， “細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合 ， 可以體現細胞和生物體的生命現象 ， 細胞是這些物質最基本的結構形狀、細胞內各種結構從功能上看 ， 并不是彼此孤立的 ， 而是互相聯系、協調一致的、一個細胞是一個統一的整體、“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關性 ， 如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等、“遺傳和變異”一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統一性、“生物與環境”一章中碳元素的循環、物質循環和能量流動的關系、生態平衡等 ， 各學生綜合起來、

推薦閱讀