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中學政治公共教學設計5篇( 二 )

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中學政治公共教學設計范文2
一、教學目標
1、知識與能力
認識自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負的區別，懂得虛心是自尊自信的表現，并能較正確地看待成功和失敗 。
2、過程與方法
利用學生表演、朗讀、討論分析等形式，培養學生表達能力、辨證分析能力以及通過活動自我教育的能力 。
3、情感、態度與價值觀目標
自覺培養自己正確的自尊心和充分的自信心，自覺鍛煉提高個人的自尊意識和自信心 。
二、教學建議
教學重點、難點分析：
1、要自尊自信，不要自傲自負
在這一重點中，講自傲自負不是自尊自信的表現并不難，難在如何向學生講清“虛心是自尊自信的表現” 。對于自尊自信與虛心的關系是學生普遍存在的一個誤區，指導學生確切地理解、把握，才能落實于行動 。
2、自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質的區別
這是本框教學難點之一 。每一個年齡階段的人，有著不同的心理特點 。初一學生自身心理發展還不是很成熟，對自尊自信的理解容易有誤會，不能完全理解自尊自信反面的一極是自卑，相對的另一極就是自傲等 。本框是換了一個角度，從側面，力圖使學生認識對自尊自信的曲解會導致的不良后果和危害 。
3、持久的自尊自信，需正確看待成功和失敗 。
這一重點雖然在課文中所占篇幅不多，但包含的含義是很豐富的，對于閱歷較淺的學生來說有一定的難度 ?？赏ㄟ^討論、事例分析等形式引導學生正確看待成功和失敗，學會調節心態，從而保持良好的自尊心和自信心 。
三、教法建議
1、引導學生準確掌握知識，把握自尊自信的準確含義 。運用小品表演、討論、舉例等形式，多啟發、引導學生積極思維 。
2、由于自卑、自傲、忌妒、自負等概念較為抽象，學生在理解時可能會有一定的難度 。教學時應注意采取多種形式，直觀、具體，化理性為感性，化抽象為具體 。
3、對于自尊自信和虛榮忌妒、自卑自傲的本質區別，應注意從正反兩方面舉例來對比、學習 。啟發引導學生真正地把握自尊不是虛榮、自信不能忌妒、虛心是自尊自信的表現等命題的確切含義 。從正反兩方面引導學生準確地把握此框的內容 。
四、教學過程：
1、學生小品表演
值日生與值周生
(情節：值周生午間查衛生，發現某班清潔區內有紙屑，遂找來值日生指出其不足，并準備扣除班級量化管理分 。幾名值日生不同意扣分，圍著值周生吵鬧不休 。)
學生分析值日生這種追求表面光榮的心理是"虛榮心"，自尊自信是首先要求自己做好 。
學生朗讀：法國莫泊桑短片小說《項鏈》片段 。感受女主人公為自己極強的虛榮心付出了慘痛的代價 。
2、學生小品表演
兩個同學的對話
甲：期末你能考第一嗎?
乙：要不是李揚比我多3分，期中我就第一了
甲：也難怪，李揚學習那么認真，筆記都特清楚 。
乙：你這話倒提醒我了，趁沒人，把他筆記本拿走，讓他考不好 。等我考了第一名，我請你吃麥當勞 。
問：偷拿同學筆記的乙是一種什么心理?
生答：虛榮心太強，導致忌妒心理 。
3、忌妒與自尊自信有什么區別?你能打個合適的比方嗎?
學生舉例說明忌妒是把自己的成功建立在別人失敗的基礎上，自尊自信是把成功建立在自己努力的基礎上 。
4、學生活動：挑戰自卑
歸納：敢于正視不足，不斷嘗試改進，可以避免自卑情緒的產生 。
5、學生活動：按照課前布置由學生講故事，說明"滿招損，謙受益"，虛心是自尊自信的表現 。
6、討論分析："我該怎么辦?"
有一個學生叫王偉，他是一個愛勞動、懂禮貌的孩子，只不過在學習成績上表現一般，因此，王偉總是對自己缺乏信心，總覺得自己不是老師心目中的好學生、同學心目中的好伙伴 。因此他時常感到不自信 。請問他應該怎么辦?
引導學生認識，要持久地保持正確的自尊心自信心，不要因遭到失敗而自卑，也不要因點滴成功而自傲 。)
7、學生做課堂小結
中學政治公共教學設計范文3
開學至今的四個多月也是我與粵教版《思想品德》“親密接觸”的四個多月，因為我是一名剛剛走上工作崗位的思想品德新教師 。所以在開展教學工作前，我先對新教材做了一個大概的了解 ?！缎抡n標》指出，不同的學生具有不同的學習能力、興趣愛好、生活經驗和不同成就感 。因此，課堂教學應尊重學生個體的獨特性和差異性，培養學生的個性品質，使不同個性的學生都能得到發展 。而且現在新教材的可讀性強，知識點較少，還增加了一些漫畫和相關圖片，教材以聯系生活實際，活潑生動的方式呈現，學生都比較喜歡這門課 。因此，我們初一的備課組對每節課的.教學都花費了大量的精力，力求精心設置情景，營造民主和諧的學習氛圍，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生享受成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣和團隊合作的重要性，而本人在教學的實踐過程中主要采用了以下一些方法 。

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