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高三語文專題教案 高考高三語文教案( 六 )

生活百科翠翠


以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發讀者的同情;“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實;再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下 。
※“烏鳥私情，愿乞終養 ?！?br /> 以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪?其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人?
※臣之進退，實為狼狽 。
以狼狽比喻進退為難的情境，形象生動 。
※臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞 。
似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態溢于言表 。
※州司臨門，急于星火 。
“急于星火”用比喻形容情勢緊迫 。
○3比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力 。
4、提問：你能說出哪些成語出自本文嗎?
引導：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當隕首，死當草結”等，均成為人們信手拈來的語句 。
6、小結：
○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢 。
○2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力 。
○3比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力 。
○4豐富了中國語言的詞匯：
四、作品評價
通過兩個拓展性的問題，引導學生更深入認識本文構思慎密，語言精粹的特點 。
1、討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口 。你同意這一觀點嗎，為什么?引導：1、李密反復強調孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口 。他是真心因終養祖母才難能應詔的 。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情 。
引導：2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓” 。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內部矛盾重重 。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了 。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻 。責臣逋慢” 。這就使李密在“再度表聞”時，發生了更大的困難 。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題 。
開放性問題，各抒已見，自圓其說 。
2、討論：晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求?
○1為李密的言辭和情理所動;○2彰顯孝治天下的恩德 。
3、引入前人評價，以激發學生進一步研究的興趣 。
讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友;(以上蘇軾語)讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人 。(后人續)
高考高三最新語文教案3
一、設計思想
《逍遙游》是《莊子》的首篇，也是莊子的代表作，它比較集中地表現了莊子的人生觀——“無待”之境，這種絕對自由的人生觀對后世文人產生了極大的影響 。
莊子的散文，主要表現手法是寓言 ?！跺羞b游》大量地運用寓言，把“無所待”的思想寄托在生動的想象中 。因此學習本文應以此為突破口 。同時，本文中比喻之奇特，聯想之豐富，意象之變幻，文字之跳躍，這也是學習的一個重點 。
閱讀《逍遙游》時，文字上有一定的障礙，所以課前安排預習，讓學生能借助工具書和相關資料，讀通課文 。并讓學習小組有選擇地制作課件，以便調動學生學習的積極性和主動性 。
二、學生情況分析
學生具備初步的合作探究的能力，在學習文言文時，多數學生懂得借助工具書去疏通文字 。但總的來說學生的文言文翻譯能力及對古代文化的學習能力還有待提高 。
三、教學目標
1.了解莊子其人及《逍遙游》的基本思想 。
2.理解本文借助豐富的想象和以寓言故事設喻來說明道理的方法 。
3.整體感知文言文，并積累常見文言詞語的意義和用法 。
四、教學方法
1.誦讀法 。通過反復誦讀，培養學生對古代文言散文的感悟和理解 。
2.問答法 。對文中較容易的問題，采用問答法，簡捷明快 。
3.討論法 。對有一定難度的問題(如：對“逍遙游”的理解)，必須廣泛地討論 。
五、教學重點
1.鑒賞本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧 。

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