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高三語文專題教案 高考高三語文教案( 四 )

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1、學生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文;同時提醒學生注意以下詞句：
○1注意以下加點字的讀音和在詞義：
臣以險釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐
猥以賤微 生當隕首 責臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙撥擢 寵命優渥
期功強近 終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命
○2注意以下加點虛詞的詞義和用法：
以：臣以險釁 臣以供養無主 猥以微賤 臣具表以聞 圣朝以孝治天下 但以劉日薄西山 臣無祖母，無以至今日
○3注意以下加點的實詞：
慈父見背 二州伯牧所見明知 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國恩 除臣洗馬 猶蒙矜育 不矜名節 愿乞終養 聽臣微志 庶劉僥幸 不勝…之情 臣之辛苦
○4注意以下句式：
是以區區不能廢遠 。
州司臨門，急于星火 。
2、簡要疏通以上詞句 。
3、指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調 。
第一段：凄苦，悲涼;
第二段：感激，懇切;
第三段：真摯，誠懇;
第四段：忠誠，懇切，期待 。
4、指導學生背誦第一段 。
總起：臣以險釁，夙遭閔兇
父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志 ?！?br /> 祖母撫養【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養 ?！?br /> 少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立 ?！?br /> 無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息 。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊 ?！?br /> 祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離 ?！?br /> 5、熟讀第二段 。
6、指導背誦第三段 。
孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚 ?！?br /> 不矜名節【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節 ?！?br /> 寵命優渥【今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀!】
祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕 ?！?br /> 不能廢遠【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠 ?！?br /> 7、熟讀第四段 。
8、解題：討論：結合上節課反復誦讀課文的體會，你認為“情”在本文中有哪幾層含意? 。
引導：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢?是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀 。那么，李密的這個奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒
有，那是什么呢?
提示：
情：
○1情況(事實);
○2衷情(孝情、忠情);
○3情理(忠孝之道) 。(投影)
9、完成課后練習和同步訓練 。
第二課時
教學要點：
1.引導學生賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術;
2.引導學生賞析本文形象生動駢散結合自然精粹的語言 。
教學過程：
一、 導入課題
背誦第三段導入 。
二、 賞析構思藝術
1、討論：在陳請終養祖母這個要求時，李密碰到了什么困難?
引導：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來 。
進一步引導：什么地方寫了“孝情”?
第一段，請一二組同學朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思 。臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年 。
進一步引導：什么地方寫“忠情”?
第二段，請三四組同學朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思 。過蒙拔擢，寵命優渥 。
2、祖母情深似海，圣上恩重如山;在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍 。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的 。
身世孤苦悲涼
孝情
祖母情深似海 孝治天下(理)盡忠日長 揭示矛盾 分析矛盾 解決矛盾 先盡孝后盡忠
沐清化蒙國恩 祖母病篤(情)盡孝日短
忠心
圣朝恩重如山
3、思考討論：請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚 ?！焙竺媸÷缘囊痪湓挘⑾胂胱髡邽槭裁匆÷赃@句話?
引導：這個一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結論卻沒有說，請你說出結論，并想想作者為什么不把這個結論直接了當地說出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事?

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