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高三語文專題教案 高考高三語文教案( 五 )

生活百科翠翠


提示：故臣當終養祖母，不能廢遠 。
4、思考：假設你是晉武帝與李密面談，此時在此處李密直接提出了終養祖母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言?
引導：晉武可能會說，既然你要終養祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢?
因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達，不矜名節”，二在圣朝“寵命優渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心 。
道理，實情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠的要求 。
提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應作什么選擇其情理不言而喻 。(投影)見上圖
5、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個辦法的?
引導：作者以列數字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應李密的陳請 。
提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝 。(投影)
6、小結：將本文的第三段和第一段調整一個位置，先講理后講情好不好?
引導：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情 ?？傊?，全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關系，作為陳情的依據 。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情 。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準如所請 。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素 。最后提出解決矛盾的方案 。全文構思縝密，脈絡分明，具有很強的邏輯力量 。
三、賞析語言
有好的構思，還要有恰當的語言來表達，這樣文章的力量才能發揮出來 。《陳情表》明顯的保留了賦的語言特點 ?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”;有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的;讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……;你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥……
請輕聲朗讀課文，把你認為好的語句畫下來，讀出來，然后結合文章的構思，說說這些語句有什么特點，好在哪?
(學生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況)
重點賞析語段(句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果)：
1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志 。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養 。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立 。……”
引導：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈 。
※“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現出來，讀之讓人動容 。
※“逮奉圣朝沐浴清化 。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才 ?！t書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬 。…… ?！?br /> 引導：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情 。
※“詔書切峻，責臣逋慢;郡縣逼迫，催臣上路;州司臨門，急于星火 ?！?br /> 引導：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛 。
○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢 。
2、“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，”
引導：對偶句，一外一內都強調一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養祖母的困苦境地形象生動表現出來了，讓人覺得急切而無可置疑 。
※“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當地表達了自己深受圣朝恩寵的感激 。
※既無伯叔，終鮮兄弟 。
※生當隕首，死當結草 。
※臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許 。
※臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年 。
都是對偶句 。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力 。
○2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力 。
3、“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕 ?！?/p>

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