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高三年級工作總結匯報 高三年級的工作總結10篇( 七 )

生活百科教學


2、學習氛圍建設
我們抓教室環境建設，主要是學習氛圍的建設，各班利用墻壁為宣傳陣地，將學生的奮斗目標，勵志格言等貼在墻上，向每位同學展示，激發學生的學習熱情，增強競爭意識，提高對學習的耐心 。各班還將班級口號用橫幅標語的形式懸掛在教室，橫幅標語上有教師和學生的簽名 。
3、以考促學、以考促管，抓進教室就學
考試是管理的重要環節 。利用考試，我們可以檢測學生的學習情況，可以督促學生求進步 。每次考后，年級及時張貼紅榜，展示各類分數段，讓學生對號入座，及時召開年級大會，對考試成績進行詳細分析 。我們一共組織了五次月考，有效的起到了階段性小結、過渡作用 。結合高三年級教學的具體情況，也實行了周考，每個周日下午我們進行單科測試，學生的反饋肯定了我們的做法 。我們通過考試的排名、分析、表彰激勵學生抓緊每一秒的時間學習，我們狠抓進教室就學，在年級整體學風的帶動下，以9班、18班為代表的班級中午在教室學習的學生達班級人數的一半 。這些班的成績明顯呈上升趨勢，已脫穎而出 。
4、家校聯合，形成教育合力
班主任積極主動和家長聯系，用打電話或邀請家長到校等多種方式，讓家長
介入到學校管理中來 。特別對成績較差、習慣不好的學生，家長在其中起到了不小的協調作用 。
5、六人團隊、共同管理
我們建立了以班主任為核心的六人小組，由班主任負責定期不定期召開任課教師會，研究兩個班的學生，逐一分析每個學生，針對學生的實際情況，制定有效的措施 。
6、希望生的分類推進
年級各班將學生分為幾個梯隊，有重點生、目標生、希望生、推進生等等 。我們的具體措施是：建立希望生檔案，考后開希望生成績分析會，定期召開座談會，個別談話等，各科教師根據不同層次的學生提出不同的要求，針對性強，實效性強 。我們還實行動態管理，使越來越多的學生成為優秀生 。
7、特長生管理
我們將每班的學生分包給了6位科任教師，班主任總負責，關注他們的思想變化，學習成績，這些教師既是他們知識的傳授者又是他們心靈的溝通者 。各班班主任抓的很細，將每一節課哪些學生上文化課，哪些學生上專業課都寫得非常清楚，并分發給每位任課教師和專業教師，學生上專業課時班主任隨時到現場 。年級利用自習的時間給特長生補習文化課，專業測試和文化課考試每月一次，考后，將兩方面綜合，給學生及教師指明下段的努力方向 。實踐證明，我們的做法是行之有效的 。目前，幾個特長班的競爭意識很強，班級管理和學習成績呈上升趨勢 。
二、教師方面
1、營造良好的工作氛圍
我們的教師備課時在吃透教材的同時，更注重吃透學生 。每位教師都能根據所教學生的知識基礎和接受能力調整自己的教學 。特別是數學備課組在鄭秀君老師的帶領下認真篩選典型例題和習題，探討最佳教學方案 。像數學組、化學組等幾個備課組已經形成了適合二中學生特點的具有本學科特色的教案和小篇子 。
年級各備課組教研氛圍濃厚，同課頭之間相互探討教學方法，探討如何用恰當有效的方法對待不同的學生以及互相聽課是經常性的，研究教學不只局限于組活動的時間，而是一有機會，有問題就研究 。各備課組在集體備課時間第一件事
是交流前一周上課的得失，好的方法大家都借鑒一下，有必要的話還去課堂親自感受一下 。年輕老師他們對待工作認真負責，經常聽老教師的課 。
2、以考促教，注重實效
我們充分利用每月考后的分析會，將各班前15名各科平均分，每位教師所任班級平均分排名，各班前_名人數等分發給每位教師 。和老師們一起分析自己所任班平均分在同頭教師中的排名位置、所任班名次與本學科的名次是否相符、優秀生是否發揮出了正常水平、此科是否薄弱?再通過個別交談指導他們如何提高學生的成績，通過大量的數據及分析，激勵教師爭先創優，以考促教 。每次分析會后，很多教師不辭勞累，利用晚自習時間給學生講課集體輔導，主動找學生談話，指導學生 。就連一些老教師也不甘落后，象馬維環、孫慶剛、鄭秀君、趙滿意、李延河、薄榮珍、王玉蓮、呂松齡等經常晚自習講課 。
3、加強教師隊伍建設，促進青年教師快速成長
教師隊伍建設也是我們管理的重中之重 。我們的集體備課有序持久的開展，老教師、中年教師發揮了帶頭作用，聽評課活動經常性正常化，教師們認真鉆研，勤于學習，整體的教研氛圍非常濃郁 。要求青年教師跟蹤老教師聽課，寫教學反思，做幾本題，上幾節展示課等 。從期中教學檢查的情況看，學生對我們教學管理的評價很高，我們教師的教學與管理得到了學生的認可 。年級在11月底，開展了復習模式課展示活動，一些經驗豐富的老教師如馬維環、孟令芬、李延河等將自己多年的寶貴經驗展示給青年教師，一些青年教師的展示課也非常精彩 。

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