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高三年級工作總結匯報 高三年級的工作總結10篇( 九 )

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針對學生的情況和教學工作的要求，這學期的教學工作總結如下：
一、加強語文學習意識，加強學好語文的信心 。
學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋 。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間 。練習也好，作業也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少 。尤其是文言文和現代文閱讀的練習，基本做到全批全改，其它部分內容也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學情 。而綜合卷，特別是學校要求的幾次語文考試，則做到流水改卷，力求公正客觀 。遺憾的是，課后輔導答疑，但問者寥寥 。
當然，“冰凍三尺，非一日之寒 。”學生成績馬上一躍千里是不大可能的 。有部分學生的確很認真地學習，但成效不大，因此，我私下里與他們進行交流，找出學習中較為缺失的環節，對其進行方法指導，并鼓勵他們要做好長久的知識積累工作，語文成績的提高效果是很明顯的 。
二、專項復習，注重體系，靈活變通 。
在復習過程中，我們主要是進行專項訓練 。語言表達作為基礎為首要復習方塊，在復習完后，還要進行不間斷的訓練 。復習文言文，將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結，再和學生一起整理，對他們進行鞏固加強 。對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感 。
(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法 。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性 。作文和閱讀理解的復習則在考試和練習卷中穿插復習 。
由于高三復習存在著不可避免的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象 。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我們復習還貫徹"靈活性"這一原則 。例如，在復習基礎知識字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續按部就班地繼續基礎復習好得多 。當然，有時基礎性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講題過程中 。動手又動腦，其樂無窮 。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行;現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等 。總之，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的復習學習過程 。一方面，能使各知識點互為聯系、綜合滲透;另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性 。當然復習應以全局觀念為主，不能打亂整個復習計劃、進程 。要突出重點，并安排好穿插內容;既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現 。
三、提高效率，對癥下藥
高三復習主要還是以練習為主，所以評析時間是極為關鍵的一個環節 。在講解的過程中應該注意，講清試題的角度，即是怎樣來考的;講清解題規律或方法;糾正錯誤務必落實;糾正錯誤務必落實，還有要講究拓展 。當然，在講解的過程中，還是要根據學生的學情給予中肯的分析，不能打擊學生學習的自信心，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢 。尤其是班上的幾個尖子生，幾乎每次考完試，針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決辦法 。
學生的失分點主要集中在以下幾個方面：文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文 。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容 。序化訓練 。深化輔導 。力爭把目標落到實處 。
當然，在總結的同時，我應看到自身的不足 。
1、課堂教學中以教師講解為主的情況 。為了完成教學任務，給學生的思考和語言訓練的實踐活動時間很少或不充分 。
2、作文訓練，很多時候追求篇目數量，訓練質量不是很高 。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方面做得不夠 。

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