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九年級化學學科教學設計滲透禁毒教育 九年級化學學科教學設計( 四 )

教學生活百科


[回憶]課本P69小注指出：作為相對原子質量標準的碳原子指的是含有6個質子和6個中子的碳原子 ， 叫做碳-12 。
[補充]除這種碳原子外 ， 還有質子數為6而中子數不同的碳原子 ， 所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數相同而核內中子數并不一定相同的一類原子 。
[過渡]搞清楚了元素的概念 。我們再來看元素有哪些特點 。
特點
[講解]由定義可知 ， 元素是一類原子的總稱 ， 具體說就是具有相同核電荷數的一類原子的總稱 。因為它是一個總稱 ， 所以它的一個特點是：只講種類 ， 不講個數 。
只講種類 ， 不講個數;
[補充]既然元素只講種類 ， 不講個數 ， 那么在用元素描述物質的組成時 ， 只能說該物質由幾種元素組成 ， 而不能說該物質由幾個元素組成 。
[活動]請同學們通過模型卡片的拆拆、拼拼 ， 用分子、原子的觀點解釋下列變化過程：
水→氫氣+氧氣
氫氣 + 氯氣→氯化氫
并思考：在化學變化中 ， 分子是否發生變化?元素是否發生變化?
在通過同學們討論之后進行講解：在化學變化中 ， 分子發生變化 ， 元素不發生變化
元素分布：各種元素在地殼中的含量相差很大 。
[講解]物質的種類很多 ， 但是組成這些物質的元素并不多 。到目前為止 ， 已經發現的元素只有一百多種 ， 這一百多種元素在地殼中的含量差別很大 。(展示ppt)
總結
1、地殼中含量最多的元素是氧 ， 其次是硅 。
2、地殼中含量最多的金屬元素是鋁 ， 其次是鐵 。
3、氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對較少 。
[講解]了解一下生物細胞中的元素和介紹元素和人體健康的關系(PPT講解)
元素與原子的區別和聯系
元素舉例：“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的” ， 但不能說“水是由二個氫元素和一個氧元素所組成的” 。
原子舉例：“一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的” ， 但不能說“一個水分子是由氫元素和氧元素組成的” 。
[總結并板書]元素和原子的區別在于：元素只講種類 ， 不講個數;原子既講種類又講個數 。
原子用于描述物質的微觀結構;元素用于描述物質的宏觀組成 。
元素的分類(根據元素名稱的偏旁特點 ， 我們將元素分成三類 。)
稀有氣體元素：“氣”字頭
金屬元素：“金”字旁(汞除外)
元素周期表
[講解]元素周期表從橫向和縱向來看：
周期：每一橫行叫一周期 ， 共7個周期 。
族:每一縱行叫一族(其中8 ， 9 ， 10)三個縱行共同組成一個族,共16個族
原子序數=核電荷數=核內質子數=核外電子數
[講解]原子序數在元素周期表中的位置的意義及其本身的意義
九年級化學學科教學設計4
教學目標
知識目標
聯系自然界的生命活動 ， 認識二氧化碳的重要性;
通過課堂演示實驗 ， 了解二氧化碳的物理性質和用途;
通過實驗及實驗分析 ， 掌握二氧化碳的化學性質;
聯系生活實際 ， 了解石灰石的用途 。
能力目標
學習通過實驗認識物質性質的方法;
提高實驗探究能力 。
情感目標
培養學生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途 ， 再從社會視角分析其使用 ， 體會化學與社會的關系;
聯系生命活動 ， 認識二氧化碳的重要性;
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹 ， 增強環境保護意識 。
教學建議
知識講解指導
1.二氧化碳的物理性質 ， 建議以探索式學習為主 ， 讓學生根據實驗現象 ， 得出二氧化碳的性質 ， 而不是教師先講二氧化碳的性質 ， 然后做實驗驗證給學生看 。
2.講授方法上 ， 建議以談話法為主 ， 引導學生觀察 ， 與學生討論每一點二氧化碳的具體性質 。
3.對二氧化碳的化學性質 ， 在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時 ， 單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質 ， 有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途 。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應 ， 學生并不陌生 。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣 ， 這樣只會使難點集中 ， 增加學生學習難度 。

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