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初中化學實驗探究題教學反思 初中化學實驗探究教學反思( 二 )

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2、概念的一定要剖析到位
一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念一定要進行剖析，以幫助學生加深對概念的理解和把握 。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解 。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了 。其一，強調要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態;其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數，這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可 。
3、概念之間的相互關系一定要練習到位
有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的 。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆 。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎 。
在進行化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的和外延 。這樣，對培養學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的 。
六、強化教學過程的相互學習、研討 。
經常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率 。在習題處理上：

1、選題要有代表性和啟發性
化學習題不在多，而在精 。精的標準就是習題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點 。
選題的啟發性是指選取的習題材料要從學生的知識和能力的潛在水平出發，充分發揮教師的引導、指導、啟發和激發作用，將設計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學生循著符合邏輯規律的方向進行思考，質難問疑、創造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立進行探索的思考能力 。
2、以點帶面，突出思路教學
在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的審題能力 。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項 。如根據化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意 。從中找出已知和求解的關系 。⑵列已知，設未知 。⑶列出比例式、求解 。⑷寫出答案并驗算復核 。
3、要重視習題課的反饋糾正 。
習題課教學中，對學生習題中出現的范例和錯例應及時整理，并反饋給學生 。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他學生，有利于推廣交流，啟迪思維 。使學生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調動學生學的積極性，通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥 。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教 。
4、突出化學計算，提倡一題多解
化學計算使學生今后從事農業生產和繼續學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一，它能使學生從量的方面理解物質及其變化規律，把握化學計算的技能和培養一些能力，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：
⑴化學概念是化學計算的基礎 。
通過化學計算，可以了解學生對化學概念的把握程度 。這樣，教師就能針對具體情況，采取必要措施 。例如：學生對溶解度的溶質質量分數的關系的換算經常搞錯，那就必須從這些概念出發，弄清它們的涵義，然后從溶質、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關系 。得到解題的途徑，這樣通過化學計算，使學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解 。
⑵通過一題多解，能培養學生的能力 。
在學生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎上，逐步培養學生一題多解的愛好，可以使學生有綜合運用各種知識的機會，尋求解決問題的辦法 。這種辦法可以引導學生多中選優開拓思路，提高解題能力，培養良好的思維習慣 。

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