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八年級物理溫度教學設計 八年級物理教學設計7篇( 二 )

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四、教學的重點和難點
重點：光的折射現象及其初步規律 。
【八年級物理溫度教學設計 八年級物理教學設計7篇】難點：通過實驗探究得出光的初步折射規律;用光的折射規律解釋一些現象 。
五、教法、學法
本節課教學設計的主要理論依據是建構主義理論和認知理論 。教學中主要采用實驗探索、討論等教學法，讓學生參與課堂教學討論、動手實驗等，充分調動學生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學習，以啟發學生思維、豐富學生的想象，培養自主學習能力 。
學生是教學活動的主體，為了滿足每個學生發展的要求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受向主動獲取知識轉化，使學生真正成為學習的主人，因此，在學法上主要采用"實驗、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結、交流"等方式 。
六、教學程序
1、溫故而知新
簡要復習"光的反射現象",設問：光從一種介質射到另一種介質時除了在表面發生反射外，還可能發生什么現象呢?
2.創設情景、激發興趣
先讓學生觀察幾種現象：
現象一：觀察水中的游魚
由看到魚時光的傳播路徑提出"光從一種介質進入另一種介質傳播時又會怎樣呢?".
現象二：水中斷筷
從以上現象引入，不但可以讓學生自主地發現學習折射現象的意義，而且能喚醒學生已有的生活經驗，使學生有親切感，激發學生的學習興趣 。
設問：你觀察到什么現象?為什么會產生這種現象?(引出課題)
給學生留下懸念以激起學生強烈的求知_和探索_，為下面的自主探索實驗和教學目標的實現作好鋪墊 。
3.新課教學
(1)課本活動4.1:教師出示并介紹實驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現象 。讓學生注意觀察所發生的現象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來?請一同學上黑板畫光路圖，其余同學在下面畫，然后互相交流、評價 。
(2)課本活動4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況 。首先由學生進行猜想，然后師生共同探究，并讓學生用觀察到的現象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖 。同學之間可相互討論、交流 。老師用多媒體展示學生所畫的光路圖，先由學生評價再與教師事先畫好的規范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關概念 。
(3)分析論證、歸納規律
以小組為單位討論交流，結合光路圖分析歸納討論結果 。師生共同探討分析各組的結論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角 。
老師可作適當啟發：除了發現折射光線偏向法線外，還有沒有別的發現?這時候有的同學還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側、折射角小于入射角等相關知識 。
(4) 。知識遷移、深化理解
設問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會怎樣呢?
教師引導學生猜想，畫出猜想的光路圖 。
問：怎樣設計實驗驗證自己的猜想?請同學們實際做一做試試看 。
學生接著繼續探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結論：光從玻璃或其它介質中斜射入空氣，也會發生折射現象，()并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角 。
師生共同歸納小結得出光折射時的特點 。并介紹光的可逆性 。
為了加深對折射規律的理解，實驗結束后，要求學生作出光通過玻璃磚時的折射光路圖 。
5.規律應用、首尾呼應——師生共同解釋現象(滲透STS思想)
現象一：水中斷筷的現象(學生分析+多媒體動畫解釋說明);
現象二：折射使水中物體看起來變淺的現象(安全教育);
現象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現象的原因 。(書本p86生活、物理、社會)
課堂練習
老師用多媒體展示"達標測評題"并指導學生完成以檢查學生對所學知識的掌握情況 。
7、小結：以問題的形式引導學生自主小結，
8、布置作業 。
1.復習本節課文 。
2.練習冊相關習題 。
3.預習第二節"透鏡"
七、板書設計
光的折射
1.光的折射：
光從一種介質斜射入另一種介質中，傳播方向在界面發生偏折的現象 。
2.光的折射規律
折射光線、入射光線、法線在同一平面內;折射光線和入射光線分居在法線兩側;入射角增大，折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時，折射光線偏離法線折射角大于入射角 。

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