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中學物理教學設計模板 中學物理教學設計重點5篇

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教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道，所以要引導他們把希望變成現實 。下面給大家分享一些關于中學物理教學設計重點范文5篇，希望能夠對大家有所幫助 。
中學物理教學設計重點范文1
一、引課采用生活實例激起學習的興趣，多媒體開闊視野
在引入新課時，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學生分析這些物體為什么會漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個向上的力，氣體中也有一個向上的力，引出本節要講的知識——浮力 。(現實生活中的例子，激發學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心 。)
二、采用學生實驗，播放視頻資料，演示實驗，教師講解分析浮力產生的原因
1.感知浮力的存在
學生提前準備水盆，給每個小組一個易拉罐，學生對實驗都比較興奮，不由自主地想動一動它 。于是，我抓住他們的心理，對他們說：“想不想體驗一下，我們來試一種新的玩法 。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會手的感覺 。在體驗的過程中，發現了什么?”實驗后，學生很自然地得出答案 。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗，有所發現，學生的動手能力和探究能力也隨之得到培養 。)
2.測量浮力大小的方法
學生在體驗浮力存在時，也體驗到浮力的大小 。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學生討論，自然引出演示實驗 。分別在空氣中和水中，發現彈簧測力計的示數變小了 。對學生提出為什么示數變小了，引起學生的思考，變小的原因是受到浮力的作用 。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現象引導學生思考 。)知道測量浮力的方法，F浮=G-F拉 。

3.浮力產生的原因
首先播放視頻，把一個用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導學生觀察上下左右前后凹進的程度，學生會發現前后左右是一樣的，上下是不同的 。
其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因為液體內部存在壓強，深度不同，壓強不同 。(引導學生用學過的知識來分析)上表面深度小，壓強小，壓力也小(面積相同)，所以液體對上下表面壓力不同，浮力產生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差 。
最后演示實驗驗證浮力產生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒滿后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因為乒乓球下部沒有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底 。當用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮 。
三、決定浮力大小的因素——學生實驗體驗探究的過程，培養學生的動手、合作的能力
結合前面的學習，提出決定浮力大小的因素?學生開始猜想，總結學生的不同想法，提出幾個問題 。(初二學生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導 。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關?(2)怎樣判斷浮力大小與物質密度大小是否有關?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關?……給學生提供以下參考實驗器材：溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等 。提示學生用“控制變量法”進行實驗設計，指導學生自己設計實驗 。然后根據修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數據表格并交流，最后得出實驗結論 。
讓學生從現有的知識水平出發，通過體驗并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素 。本節課讓學生動手實驗探究貫穿整節課，從而對浮力有了最直接的感性認識，使學生進一步理解浮力的定義、產生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進，分散難點 。
中學物理教學設計重點范文2

【三維目標】
知識與技能：
1.知道點電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式;
2.會用庫侖定律進行有關的計算;
3.知道庫侖扭稱的原理 。
過程與方法：
1.通過學習庫侖定律得出的過程，體驗從猜想到驗證、從定性到定量的科學探究過程，學會通過間接手段測量微小力的方法;
2.通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法 。

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