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高中物理教學設計案例 高中物理教學設計七篇( 四 )

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(六)布置作業：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進措施：
附：板書設計：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力 。
3、彈性限度
二、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長 。
2、使用方法：(1)認清量程、分度值
(2)檢查指針是否指在零點
高中物理教學設計3
一、教學目標
1.知識目標：
(1)進一步深化對電阻的認識
(2)掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關系
2.能力目標：
(1)通過類比，培養學生分析解決三個變量之間關系的科學研究方法
(2)通過從猜想→研究方法→實驗操作等一系列探索過程，使學生掌握如何獲取知識，發展思維能力 。
3.德育滲透點：
(1)通過對各種材料電阻率的介紹，加強學生安全用電的意識
(2)通過我國對超導現象的研究介紹，激發學生愛國和奮發學習的精神 。
二、教學重點、難點分析
1.重點：電阻定律
2.難點：電阻率
3.疑點：超導現象的產生
4.解決辦法
①對于重點，主要是通過課堂上師生一起(教師動手，學生觀察)探索，最后用科學的處理方法導出定律，這樣加深了學生對該知識點的滲透 。
②對于難點，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導體本身屬性;電阻率是材料本身的屬性 。
③對于疑點主要是通過實驗來加強直觀感覺 。
三、教學方法：
實驗演示，啟發式教學
四、教 具：
電阻定律示教板(含金屬絲) 學生電源 電流表 伏特表 滑動變阻器 電鍵 導線 火柴 廢棄的“220V 40W”白熾燈 幻燈片 投影儀 計算機 自制CAI課件
五、教學過程：
(一)提出問題，引入新課
1.為了改變電路中的電流強度，怎樣做?
由歐姆定律I=U/R，只要增加導體兩端的電壓U或降低導體電阻R即可 。
2.R=U/I的含義，如何測定電阻(讓學生自己設計電路)?
從上述的回答我們不難發現電阻R與兩端電壓及流過電流強度無關，那么它由誰決定呢?
(二)進行新課
1.探索定律——電阻定律
①R可能與哪些因素有關?(科學猜想)
(材料、長度、橫截面積、溫度……)
②解決方法——控制變量法 。(回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究)
③演示實驗 幻燈投影電路圖 。
A.出示電阻定律示教板、金屬材料
B.教師與學生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數據(U、I)記入下表 。然后把a、b用短導線連接，E、F分別接A、B，又得一組(U、I).再把A、B用一短線連接，E、F分別接A(B)a(b).又得一組數據(U、I).
C.換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數據 。
D.分析數據
a)先定性觀察→R與材料、長度、橫截面積有關
b)定理推理
2.電阻定律
①內容——在溫度不變時，導線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比 。
②表達式
說明 ——長度 S——橫截面積 ——比例系數
3.電阻率——
①單位 歐米
②物理意義 反映材料導電性能好壞 。在數值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導體電阻 。
③測量——學生思考
(幻燈投影書上154頁各材料電阻率——20℃時)
引導學生結合生活實際，了解為了電業工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套 。
④電阻率與溫度關系
由表格上面寫著20℃，要學生明白這意味著這張表格的數據是在20℃時測得的，即電阻率與溫度有關 。
[演示](幻燈投影電路圖)
連接，用火柴點燃來加熱白熾燈燈絲后再移開 。
現象： 發現小燈泡先變暗后又慢慢變亮
材料的電阻率隨溫度變化而變化 。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計(電阻溫度計)，但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變 。
(三)例題精講
【例】 把一均勻導體切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍?拉長四倍后是原來多少倍?
解析：由電阻定律
切成四段體積不變，故 S→4S
所以 變為同理拉長四倍后， 變為原來的16倍
(四)總結、擴展
打開計算機，利用多媒體教學課件再次展示決定電阻大小的因素，再現實驗現象，形象直觀，給學生留下深刻的印象 。
本節課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗證，并得到了電阻定律，由實驗感知電阻率與溫度的關系，關于超導的應用有待同學們進一步去探討 。

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