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新教師代表崗前培訓發言稿 新教師代表培訓的發言稿

教學生活百科

在不斷進步的社會中 ， 越來越多地方需要用到發言稿 ， 通過對發言稿語言的推究可以提高語言的表現力 ， 增強語言的感染力 。為了讓您在寫發言稿時更加簡單方便 ， 下面是小編整理的新教師代表培訓的發言稿 ， 希望能夠幫助到大家 。
新教師代表培訓的發言稿篇1
各位領導、各位老師：
大家上午好！
首先感謝中心小學組織今天的新教師培訓 ， 讓我有機會在這里和我們教研室的專家以及春濤中心小學最年輕最有活力的新教師們相遇相聚 ， 所以我很高興認識大家 。作為一個比你們早幾年走上講臺的老師 ， 對教師這個職業我也是感到既熟悉又陌生 。熟悉的是我已經是有教齡的老師了 ， 陌生的是直到現在 ， 我發現還有許多東西是作為一個教師需要學習和具備的 。
這些年走過來 ， 可以說歡樂和辛酸是同行的 ， 收獲與遺憾是同在的 。我們的經歷都很普通也很平凡 ， 工作也細小甚微 。但是 ， 如果我今天的課能帶給大家一些思考 ， 對未來的教學工作能有一定的幫助那就是我最大的快樂 ， 下面我就自己上的這堂《梅花魂》來說說我對語文課的摸索 。
《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章 ， 該單元雖然體裁不同 ， 但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉、戀鄉、愛國之情 。我第一次走上講臺的時候 ， 對課文的教學重點和難點把握不準 ， 后來通過多方學習加上領導的指點同事的幫助 ， 才發現備課前一定要對整個單元的內容有個通透的了解 ， 這個了解的途徑就是在單元提示里面 。這個提示里會告訴我們本單元的知識點 ， 和學習的主要內容 ， 這樣在教學中才不會偏離方向 。我在備《梅花魂》這堂課前也是閱讀了好幾遍單元提示 。緊抓住思鄉戀鄉愛國之情這個主題來進行備課的 。
《梅花魂》這堂課的第一個環節是：創設情境 ， 導入新課 。利用多媒體課件展示和梅花有關的古詩并讓學生進行朗讀 ， 在學過的古詩里初步感受梅花的品格 。接著出示梅花風雪中綻放的圖片 ， 讓學生直觀的感受梅花雖經風欺雪壓但傲然挺立的風姿 。激發學生對梅花的興趣 ， 同時也為學生在學習的過程中發現問題作鋪墊 。

情境教學是指在課堂教學環境中 ， 作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程 。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式 ， 營造一種學習氛圍 ， 使學生形成良好的未知心理 ， 參與對所學知識的探索、發現和認識過程 。創設情境的方法有很多種 ， 例如故事激趣、音樂導入、游戲導入等等 ， 創設好的情境能促使學生產生學習的動力 ， 激發學生熱情 ， 是教學中所必需的 。
第二個環節是：初讀課文 ， 檢查預習 。五年級學生已經具有了一定的自學能力和閱讀能力 。所以課前預習能夠提高課堂聽課效率 ， 通過預習 ， 學生對下一次課要學習的內容已經有了大致的了解 ， 哪些地方看懂了哪些地方沒懂 ， 已經做到了心中有數 ， 在聽課時會輕松的跟上老師的思路 ， 這樣變被動聽課為主動聽課 。
我在檢查預習這個環節中是設置了三個步驟：一是“小菜一碟” ， 我認為通過預習 ， 學生在認準字音這塊會很流利 。但是由于我的疏忽沒有通知學生對該課進行預習 ， 所以在這環節耽誤了些時間 。二是”捉迷藏“ ， 讓學生根據給出的意思在課文中找出相應的詞語 。本來是想讓他們進行搶答 ， 也因為沒有預習的緣故 ， 怕耽誤后面上課的時間我臨時讓他們互相幫忙 ， 合作完成 。三是”火眼金睛“ ， 出示課件 ， 讓學生自己去發現句子中的錯別字 。這個環節是根據練習冊和試卷中的題型來設計的 。目的是重點指導學生書寫生字 。注意短撇少點的情況 。
比如“梳理”的“梳” ， 我是想重點說不要忘了那一點 。但是電腦中打不出這樣的錯別字 ， 實際運行中我就用“流”字 ， 形近字的混淆來引起學生對書寫的重視 。但是我怕學生磨的時間過長 ， 竟然把書寫這個環節臨時給刪了 ， 沒有很好的呈現出來 。所以說良好的預習可以大大縮短一些不必要的時間 。

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