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特級語文教師教學設計 三年級語文教師教學設計5篇( 四 )

生活百科教學


四、拓展延伸 。
1.用自己喜歡的方式(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨 。
2.展示自己贊美的作品 。
(展示學生個性特點，使每個學生充分發揮自己的特長，聯系生活實際，鍛煉學生思維 。)
五、小結鞏固
1.說說這節課上自己的收獲 。
2.評價自己這節課的表現 。
六、語文實踐
1.課外閱讀描寫秋天的文章，收集描寫秋天的詞語 。
2.抄寫自己喜歡的句子 。
三年級語文教師教學設計5
《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節完整 。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗;再寫“我”試驗的過程 。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果 。最后寫結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力 。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風 。
這篇課文語言嚴謹，層次清楚且邏輯性強 。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神 。
學習目標
知識與技能：1.認識“試、驗、證”等10個生字 。會寫“論、試、驗”等14個字 。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語 。2.學習作者認真觀察和探索的精神;3.體驗人物思想感情，培養認真治學的態
過程與方法：1.查閱相關資料，預先準備關于蜜蜂的科普知識;2.抓準課文中的關鍵詞語，體會做科學研究的嚴謹、認真 。3.通過有感情地朗讀課文，理解課文蘊含的思想感情 。
情感態度和價值觀：1.對待學習與對待科學研究都需要嚴謹的學習態度;2.激發學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛科學、探索創新的興趣 。
教學重點：通過學習討論，明確作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得到的 。
教學難點：了解課文內容，培養觀察習慣，學習探索精神 。
課前準備
①生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍) 。
②師生共同搜集有關蜜蜂的資料 。
第一課時
交流資料，激趣導入
①教師引述 。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界 。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
②板書課題 。今天要探究的對象是蜜蜂 。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?
③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享 。
初讀課文，整體感知
①自讀課文 。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子 。
②同桌互讀，糾正錯誤 。
③教師檢查學生自學情況 。
a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況 。
b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法 。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣 。
④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事 。
細讀感悟，經歷探究
①學習第一自然段 。
a.讀一讀 。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽 。
b.想一想 。知道“我”想做個什么試驗嗎?
c.說一說 。假如是你，你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)
②學習第二自然段 。
a.讀一讀 。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段 。
b.畫一畫 。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子 。
c.寫一寫 。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上 。
d.議一議 。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜 。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講 。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述 。
課堂練習
①學習生字 。
a.出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么 。
b.書寫后，教師用實物投影展示 。評議學生寫的字 。
②抄寫詞語 。
第二課時
復習導入
①聽寫上堂課所學的生字新詞 。
②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的 。要求不漏述試驗的重要內容 。
③試驗結果怎樣呢?我們繼續學習課文 。
精讀課文，探究結果
①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段 。
a.自由朗讀第三、四、五自然段 。
b.指名讀 。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?
c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀 。

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