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特級語文教師教學設計 三年級語文教師教學設計5篇( 三 )

生活百科教學


3.讀懂課文內容，感受秋天的美好 。
4.積累課文中的好詞佳句 。
〔教學重點〕
理解課文內容;讀出對秋天的喜愛和贊美之情 。
〔教學方法〕
引導學生認真品讀課文：以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得 。
〔教學準備〕
教師準備多媒體課件;課前引導學生注意觀察身邊事物的變化 。
〔課時安排〕
兩課時完成 。
第一課時
〔教學內容〕
初讀課文，整體感知;認識課文中的生字新詞;理解課文內容，初步練習有感情的朗讀課文 。
〔教學過程〕
一、談話激趣，導入新課
小朋友，你們發現開學以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?
(引導學生回憶平時觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認知秋天的特點，以熟悉的事物變化導入新課，激發學習興趣 。)
二、初讀課文，感知文意，認識生字、新詞，把課文讀正確、讀流利
1.自由讀課文，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍 。
2.承上談話，說說你從文中知道了什么 。(主要是檢查學生整體感知課文內容情況，充分尊重學生個性，只要學生能說出自己的感受即可，不一定要求完整)
3.檢查生字新詞預習情況 。(出示以下詞語，引導學生認讀)
鑰匙趁著柿子頻頻菠蘿喇叭銜來衣裳五彩繽紛
4.認識多音字，并組詞 。
(shān)扇風——表示動作
扇
(shàn)扇子——表示名稱
5.說說你怎樣記住這些生字的 。
(鞏固識字方法，揭示漢字規律，幫助學生認識更多的漢字)
6.同桌互讀課文，檢查讀書情況 。
(提示：如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他;如果有不正確的，請你幫幫他 。)
(遵照課標“要引導學生整體把握課文內容”及“從整體到部分再回歸整體”的認知規律，這一步驟旨在引導學生從整體入手，了解課文大意;認識生字、新詞，掃清學習課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學生把課文讀正確、讀流利，為進一步深入理解課文做好鋪墊 。)
三、細讀課文，品味語言，進入情境，感情朗讀
1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的 。
2.承上談話，相機引導學生明確：課文是從四個方面來寫“秋天的雨”的 。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來的消息 。
3.自由讀課文，畫出自己喜歡的部分，多讀幾遍：想想這部分課文為什么會使自己喜歡 。
4.(同桌或前后)相互交流：把自己喜歡的內容讀給對方聽，并說說喜歡的理由;聽者要提出自己的評價意見 。
5.全班交流讀書感受，引導學生理解課文 。(評價中不斷激勵學生練習有感情的朗讀課文，相機品味有關句子 。可根據學生提出的先后順序出示、感悟)
⑴讀讀下面的兩組句子，說說你喜歡哪一句，為什么?你覺得怎樣才能讀好這個句子?
秋天的雨，是一把鑰匙 。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了 。
秋天的雨，帶著清涼和溫柔，趁你沒留意，把秋天的大門打開了 。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱 。
黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱 。
⑵“菊花仙子的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點頭 。”在這句中，你發現了什么?(提示：①看到句中的省略號你會想到什么?②想象這個句子描寫了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個成語概括出來 。)
⑶讀讀下面的句子，做做動作，一邊讀一邊演 。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了 。
⑷“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌 。”為什么說秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂”的歌?
6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分 。
(從整體入手把握課文內容，知道課文從四個方面描寫秋雨;品讀句子，理解課文，培養語感，積累語言，欣賞作者優美的文筆，練習有感情的朗讀課文 。所有這些，都遵循語文教學的特點，突出語言文字訓練，使學生既感受到語文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時，充分尊重學生的感受，喜歡的內容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機出現，充分發揮學生學習的主動性;根據句子的不同特點，設計不同的品味方式，或對比，或提示，或表演，或從標點入手幫助理解，使學生不會產生疲勞感，在興味盎然中培養語感，進而得到語文知識的訓練和生成 。另外，老師、同學的激勵評價，也容易使學生不斷產生嘗試的動力，有利于學生不斷進步)

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