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小學班主任期末工作總結 期末班主任主要工作總結范本( 五 )

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二、班主任常規工作
班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的 ， 或者說是學校學生管理工作的具體實施 ， 另一方面作為大一學生工作來說 ， 有別于大、大三的學生工作 ， 大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題 ， 因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署 ， 對學生的學習態度予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等 。
這些工作的落實 ， 充盈著班主任工作全部 ， 體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中 。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認識 ， 是在工作的過程中逐步形成的 。剛剛開始的時候作為新手教師 ， 我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安 ， 不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務 ， 十分的擔心學生出意外事故 。
于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前 ， 我就開始從學習做起 ， 從網上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等 ， 但實際上“紙上得來終覺淺 ， 絕知此事要躬行” ， 因此 ， 在后來的實際工作中 ， 我就開始注意觀察、記錄和思考與總結 ， 提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任 。
班主任工作看似瑣碎 ， 但實際上是一個整體 ， 是一個系統 ， 這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素 ， 只有抓住這些核心要素的處理 ， 才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色 。那么對我來說 ， 我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想 ， 以質的研究方法為研究指南 ， 以信息環境建設為輔助手段 ， 以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統 ， 而其靈魂是“狠抓學習風氣 ， 重塑學習化生存的學習習慣” ， 其執行策略是“防微杜漸 ， 鑄造良好的生活習慣” 。


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