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八年級上冊語文教學設計全冊 最新八年級上冊語文教學設計( 三 )

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2. 那么 ， 我這里有幾個問題 ， 希望大家動動腦筋 。文章一共提到幾個人?(3個)主要人物有幾個?(2個)陳太丘既然不是主要人物 ， 那么文章第一句能否省略?(不能 ， 是起因)
3. 對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的?(語言、神態)
同學們應該知道人物語言是最能體現人物性格的 ， 我們一起把這段對話朗讀一遍 ， 看看誰最先把這段話背下來 。
(讀背這段對話)
4. 通過這段描寫 ， 你認為友人和元方各是什么樣的人(你的看法)?
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀;孝順;伸張正義;落落大方;
5. 主題歸納(多角度思考)
通過文章對這兩個人的描寫 ， 以及對這兩人之間發生的事情的記敘 ， 你能得出怎樣的結論?
元方：明事理、懂禮儀;
不守信用、不懂禮貌
友人
知錯能改
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信 ， 講禮儀 。
6. (題目合適嗎?)
五、小結
希望同學們通過本課的學習 ， 能夠努力的學做一個講誠信的人 ， 從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念 。
八年級上冊語文《信客》教學設計
教學目標：
1.感知課文內容 ， 用精煉的語言概括人物性格 。
2.結合自己的生活體驗 ， 揣摩典雅而又精辟的語言 。
3.樹立誠信為本的做人理念 。
教學重點：
了解信客的職業道德和優秀品格 。
教學難點：
揣摩典雅而有精辟的語言 。
課時安排：兩課時 。
課前準備：
預習：1.閱讀課文 ， 感知課文內容 。
2.識記字詞 ， 掃除閱讀障礙 。
教學設計：
一、導入新課
大家看黑板 ， 我寫了一個“信”字 ， “信”是由“人”和“言”組成 ， 人言為信 ， 信的本意就是言語真實 。20世紀初 ， 在浙江余姚一代 ， 由于郵政業務尚未普及到鄉村 ， 城鄉之間的通訊需要專人擔當 ， 于是便產生了信客這種特殊職業 。今天 ， 讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》 ， 來看看信客是如何生活的 。
二、作者資訊
出示課件 ， 指名讀出作者簡介 。
三、認識新朋友
課下大家已預習了課文 ， 你們認識這些新朋友了嗎?(出示課件)
唏噓(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 詰(jié)問
伎倆(jì liǎng )
顛沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu zhōu )
連聲諾(nuò)諾
猝(cù)然 昏厥(jué )
四、我讀我知
認識了這么多新朋友 ， 大家肯定很高興 。那么 ， 你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說出來 ， 讓大家一起分享吧!(出示課件：上面有鼓勵行文字：看 ， 我有這么多收獲 ， 與我一起分享吧!并配有相應美麗圖片為背景 。)
(生說出自己的收獲 。)
五、我說我惑
大家有這么多收獲 ， 看來讀得很仔細很認真 ， 那么在預習時有沒有疑惑呢?說出來 ， 也讓大家與你一起分享吧!說不定 ， 有的同學還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是…… ， 快來幫幫我吧!并配有相應的精美圖片 。)
(生說出自己的疑惑 。)
六、我行我秀
(若學生所說的疑惑與教學目標相差較大 ， 這時可預設幾個問題 。)老師我還有疑惑 ， 大家想不想幫幫我?好!我思考 ， 我能行!我說出 ， 我一定是秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學會思考 ， 我才是一個有深度的人 。只有敢于表達 ， 我才會是一個秀的人 。)
1.大家說 ， 信客這個職業好不好?為什么?那他為什么還選擇當信客?先自己考慮 ， 后以四人為一組互相討論 ， 最后全班一塊兒解決 。
2.本文的語言很有特點 ， 你能就具體語句談一下你的理解嗎?(對學生來說這可能有難度 ， 師可先舉一例 ， 后讓學生自主思考并說出 。)
詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉 ， 值得我們積累 。
句子如：這些眼神 ， 是中國農村對自己的冒險家們的打分 。這些眼神 ， 是千年故土對城市的探詢 。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注 。

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