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八年級上冊語文教學設計全冊 最新八年級上冊語文教學設計( 二 )

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不矛盾 ?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背３Ｊ峭纯嗟?nbsp;， 這是智者的痛苦 ， 如果他既是智者又是仁者 ， 那么痛苦是雙倍的 。托爾斯泰正是這樣的人 ， 他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難 ， 也看清了造成人間種種罪惡的原因 ， 并盡其自己畢生的努力去改變它 ， 但總是事與愿違 ， 這才是最大的痛苦 。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活 ， 決然放棄財產 ， 以致和家人產生矛盾 ， 最后毅然離家出走 ， 而客死于途中 。
六、總結
本文前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長相 。后半部分筆鋒一轉 ， 透過托爾斯泰的眼睛 ， 展示出他“天才魂靈”的深邃、偉大 ， 字里行間洋溢著仰慕、崇敬之情 。這種欲揚先抑的手法 ， 使全文形成一種巨大的反差 ， 帶給讀者強烈的震撼 。作者馳騁想象 ， 用了大量的比喻和夸張 。
學過本課以后 ， 同學們在寫作文的時候 ， 可以學習本文的寫作方法 。
七、作業
1、熟讀課文 ， 進一步體會作者的思想感情 。
2、抄寫生字詞 。
3、課后閱讀《托爾斯泰》全文或《三作家》全書 。
八年級上冊語文教學設計
教學目標：
1. 能準確識別并翻譯文言文中的省略句 。
2. 能用現代文翻譯全文 。
3. 通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質 。
4. 學習古代少年誠實、守信 ， 尊重他人的美德 。
教學重點：
1. 用現代文翻譯全文 。
2. 了解古代聰穎機智少年的故事 ， 學習他們智慧、誠實、守信 ， 尊重他人的美德 。
教學難點：
能準確識別并翻譯文言文中的省略句 。
教學設計：
一、導入
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的 。(請一位學生講故事)
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事 ， 四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓 ， 孔融讓梨的故事 ， 很快傳遍了他的家鄉曲阜 ， 并且一直流傳下來 ， 成了許多父母教育子女的好例子 。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年 ， 他是誰呢?讓我們一起來認識他 ， 和他交個朋友 。課本翻開至《陳太丘與友期》 。
二、整體感知
1. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓 。
2. 請學生自己找出本文應注意的字詞：舍(she)不(fou)
3. 學生自由朗讀
4. 齊讀
三、疏通文意
1. 剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀 ， 但是對于有的語句的停頓 ， 可能同學們還有疑問 ， 為什么在這里要斷句呢?這就需要對文意有比較深入的理解 ， 下面 ， 我給大家幾分鐘時間 ， 小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意 。小組內四人討論合作解決 。小組內解決不了的記下來 。
2. 質疑(關于字詞句)
【明確】期日中：約定;太丘舍去：離開(區分古今異義);過中不至：到;去后乃至：才;
相委而去：丟下、舍棄;下車引之：拉;
君、家君、尊君
3. 文言文語言的特點之一就是比較簡潔 ， 正因為如此 ， 有的內容因為與上文重復 ， 作者就會將其省略 ， 這在一定程度上給文言文初學者 ， 像我們各位同學 ， 帶來一些閱讀困難 ， 所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來 。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行 ， 期日中 ， (友)過中不至 ， 太丘舍去 ， (太丘)去后(友)乃至 。
4. 這句話只是一個例子 ， 文中還有幾處省略的地方 ， 請同學們拿起筆 ， 將本文中你認為是省略的部分補充完整 。(屏幕顯示答案)
5. 關于文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍 ， 有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來 。
6. 文章的意思理解了 ， 我相信同學們的朗讀肯定會有所進步 ， 我們再把文章齊讀一遍 。
四、討論探究：
1. 在前面 ， 同學們就文章的語句理解提出了許多問題 ， 現在 ， 我們文章已經理解了 ， 現在同學們有沒有什么新的疑問呢?比方說 ， 在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學們一起探討的呢?

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