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小學數學教師個人教學反思 小學數學教師一年級實用教學反思

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反思，回頭、反過來思考的意思 。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一 。下面是小編為大家整理的關于小學數學教師一年級實用教學反思，希望對您有所幫助!
小學數學教師一年級實用教學反思1
大家都知道，一年級的小朋友喜歡玩，喜歡游戲 。因此在教學中如能多創設游戲情境，讓小朋友在玩中學，在學中悟的話，定能起到事半功倍的效果 。這是我上完《玩具》一課的體會 。
《玩具》一課除了讓學生能正確數出5以內物體的個數，學習用操作、畫圖等方法，表示出5以內物體的個數，會讀、會寫1-5各數外，還有一個重要的目標就是讓學生知道1-5這5個數字的順序，能用1-5來表示事物的順序 。對于第一個目標，在課堂教學中相信大家都會關注得比較多，基本上能達成 。可對于比較隱蔽的第二個目標，相信很多老師會關注得比較少 。回想起兩年前教一年級的這一課時，我對第二個目標關注得也不夠，處理方法相對單一 。只是根據書本第8面的第四題讓學生數一數、填一填，從而知道1-5也可以用來表示事物的順序 。通過作業反饋發現非常糟糕，“第2個”和“2個”孩子基本上都分不清，要涂第2個，大部分孩子都涂了前2個 。由于有了這樣的經驗教訓，今天重上《玩具》這一課時，除了完成P8、4外，我還創設了這樣的情境：請5個小朋友上講臺按老師的指令來玩游戲，其他小朋友當評委，看哪一個小朋友表現得最好 。1.5個小朋友按順序報數 。2.第5個出列 。3.5個小朋友出列 。在游戲中，剛開始并不是很順利，有小朋友不懂第5個和5個區別，要第5個出列，也有其他小朋友出列了 。不過在其他小朋友的幫助下最終能得以完成 。第一輪游戲過后，很多小朋友的積極性很高，很想上臺來，于是游戲又進行了兩輪，在接下來的兩輪游戲中就明顯地可以感覺到孩子們進步了，大多能理解“第幾個”和“幾個”也就是基數和序數的區別了 。因此下午在完成練習冊的作業“劃一劃”時，就較少出現劃“第3個”變成劃“3個”了 。
因此，在教學中，一定要遵循學生的年齡特點，多創設學生喜聞樂見的游戲情境，讓學生在活動中學數學，在生活中學數學，讓學生多體驗成功的喜悅，激發了學生學習數學的興趣 。
小學數學教師一年級實用教學反思2
在教學過程中，作為教師，我們總想出色地完成每一次的教學任務，但由于主客觀方面的原因，盡管我們精心準備，還是會有不盡人意的地方，仍會出現一些細節性的失誤 。如何處理這些失誤呢?作為一位教師，在長期的教學實踐中，我總結出自己的方法：
一、坦白從寬，真誠贏得學生尊重 。

案例：在一節課上，教師正在講臺上講課，“報告!”忽然，一個學生站了起來，“老師，你寫錯標題了，這節內容應該是第四章第一節 ?！崩蠋熥屑氁豢矗蛔约簩ⅰ暗谒恼隆睂懗闪恕暗谖逭隆?，課堂陷入了短暫的停頓……
我認為，對于這類細節性失誤，由于它的出現，課堂教學已經出現卡殼，正常的教學程序被打破 。因此，教師要沉著應付，不能緊張，更不能斥責學生;另一方面，教師應該主動承認失誤，并立刻改正，讓失誤造成的卡殼迅速消失，讓教學繼續進行 。人們常說：“人非圣賢，孰能無過?”教師的坦誠不僅可以節約時間，更可以取得學生的諒解，既讓教學得以順延，又樹立了良好的教師形象 。
二、瞞天過海，亡羊可以補牢 。
案例：這是一節公開課，課堂上教師講得生動有趣，學生的討論積極熱烈，可是學完了第二個問題后，教師忽然發現第一個問題的講述中漏掉了一個知識點，怎么辦?
我覺得對于這一類細節性的失誤，教師如果公開承認：“同學們，剛才我們有個問題漏掉了……”這樣的處理是不恰當的 。因為本來這個失誤并沒有引起課堂程序的中斷，它的出現完全可以靠教師的機智去彌補 。如果教師公開承認錯誤，反而破壞了課堂正常授課程序 。當然，不是說，對這類失誤，教師可以不管不問 。這個時候，教師需要的是因勢利導，隨機應變 。比如本例中，對于遺漏的知識點，教師發現以后，可以把它撿回來 。這就需要老師動動腦筋，想想如何過渡到漏掉的知識點，在哪個地方插入等等 。這樣的處理，既做到了有錯必改，又不影響課堂教學，我稱為瞞天過海 。
總之，對于教學中出現的小細節性失誤，教師必須冷靜面對，區別處理，既要有錯必改，又要深刻反思，找出原因，避免再次失誤 。
小學數學教師一年級實用教學反思3

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