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高一數學教學反思總結 高一數學教學反思5篇

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高一是學生從初中到高中的過渡階段 ， 有很多同學不能適應新的學習環境 。例如新的競爭壓力 ， 以往的學習方法不能適應高中的學習 ， 我們在教學過程中就需要經常反思 。接下來給大家帶來高一數學教學反思 ， 希望能給您大家帶來幫助 。
高一數學教學反思1
回顧這個半個學年的教學 ， 我有一種沉重的感覺 ， 有些學生逐漸失去學習數學的興趣 ， 問數學問題的同學在逐漸減少 。成績拔尖的同學也很少 。是什么原因造成呢?這些讓我想了很久 ， 心理有一點看法：
1 。初 ， 高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實數集內的運算 ， 缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全 ， 如函數的定義 ， 三角函數的定義更是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證 ， 或用公理形式給出 ， 而回避了證明 ， 比如不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩 ， 直觀性強 ， 對每一個概念都配備了足夠的例題和習題 。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識 ， 緊接著就是函數的問題(在函數中 ， 又分二次函數 ， 指數函數 ， 對數函數 ， 它們具有不同的性質和圖象) 。函數單調性的證明又是一個難點 ， 立體幾何想象空間又大 ， 學習有一定難度 。教材概念多、符號多、定義嚴格 ， 論證要求又高 ， 高一新生學起來相當困難 。此外 ， 內容也多 ， 每節課容量遠大于初中數學 。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因 。
2.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法
私下里與學生交流 ， 了解學習情況 ， 同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做 。不少學生說 ， 平時自認為學得不錯 ， 考試成績就是上不去 。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學 ， 老師每講完一道例題后 ， 都要布置相應的練習 ， 學生到黑板表演的機會相當多 。為了提高成績 ， 不少初中教師把題型分類 ， 讓學生死記解題方法和步驟 。重點題目反復做多次 。而高中教師在授課時強調數學思想和方法 ， 注重舉一反三 ， 在嚴格的論證和推理上下功夫 。而且對我這個四川外地老師來說語速又快 ， 學生剛開始接觸聽有一定困難 ， 我更注重方法 。
3.高一學生的學習方法不適應高中數學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣 。他們上課注意聽講 ， 盡力完成老師布置的作業 。但課堂上滿足于聽 ， 沒有做筆記的習慣 ， 缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考 ， 而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間 ， 缺乏自學、看書的能力 ， 還有些學生考上了高中后 ， 認為可以松口氣了 ， 放松了對自己的要求 。上述的學習方法 ， 都影響了高中階段的正常學習 。
針對上述問題 ， 我認為要想大面積提高高一數學成績 ， 應采取如下措施 。
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材 。又特別是新老師 。
高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣 。摸清三個底(初中知識體系 ， 初中教師授課特點 ， 學生狀況)的前提下 ， 根據高一教材和大綱 ， 制訂出相當的教學計劃 ， 確定應采取的教學方法 ， 做到有的放矢 。
2.高一要放慢進度 ， 降低難度 ， 注意教學內容和方法的銜接 。
要加強基本概念、基礎知識的教學 。教學時注意形象、直觀 。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”
等直觀例子 ， 為引人映射概念創造階梯 。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力 ， 所以證明函數單調性時可進行系列訓練 ， 開始時可搞模仿性的證明 。要增加學生到黑板上演練的次數 ， 從而及時發現問題 ， 解決問題 ， 章節考試難度不能大 。通過上述方法 ， 降低教材難度 ， 提高學生的可接受性 ， 增強學生學習信心 ， 讓學生逐步適應高中數學的正常教學 。
3.嚴格要求 ， 打好基礎 。

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