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九年級歷史集體備課記錄 九年級歷史集體備課教案( 三 )

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于1688年發動了政變 ， -了詹姆士二世的復辟王朝 。荷蘭執政威廉當了英國國王 。
6.《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立(板書)
為了限制君主的權利 ， 英國議會在1689年通過了《權利法案》 。(請學生朗讀教材中《權利法案》的內容)(提問)
三、英國資產階級革命的意義(板書)
【作業】
試評價克倫威爾
板書設計：
第15課 英國資產階級革命
一、英國資產階級革命爆發的原因
1.英國資本主義的發展
2.詹姆士一世鼓吹"君權神授"
3.查理一世的專制統治
二、革命戰爭
1.1640年議會斗爭和革命開始
2.處死查理一世和共和國的成立
3.克倫威爾的獨裁統治
4.斯圖亞特王朝復辟
5.1688年政變
6.《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立
三、英國資產階級革命的意義
探究活動
a 組織學生排演歷史短劇《1640年議會斗爭》
模擬英國資產階級革命中議會斗爭的場景 。分別站在查理一世和資產階級的立場上進行辯論最終矛盾激化 ， 資產階級革命爆發 。這樣的活動可以使學生回到300多年前的英國 ， 不自覺的進行角色轉換 ， 調動學生參與教學活動的積極性 。他們爭論的焦點問題也恰恰反映了資產階級和封建勢力的矛盾 ， 對學生理解問題很有幫助 。
b 趣味歷史知識競賽
選出學生代表排列英王查理一世 ， 查理二世 ， 詹姆士一世 ， 詹姆士二世的先后順序并寫出與之相關聯的歷史時間 。根據答案正確與否和用時多少選出優勝者 。
C 以課后作業的方式要求學生在網上查找“君主立憲制”和“立憲君主制”的區別及其代表性國家 。培養學生上網查找歷史資料的能力 。
九年級歷史集體備課教案2
【教學設計思路】
1、指導學生快速跳讀課文 ， 對課文零散的信息進行整合 ， 然后自己歸納提出本課的學習目標 ， 培養對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發現問題的能力 。
2、通過學生自主學習 ， 解決自己制定的學習目標 ， 培養學生的自學能力及解決問題的能力 。
3、利用啟發、討論、競賽的方式培養學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力 ， 從而使三個維度目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)都得到充分的體現 。
4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與 ， 考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養成情況 。
【教學過程】
一、導入新課
按歷史發展進程 ， 回憶奴隸社會的形成發展 ， 指出春秋、戰國的歷史特點導入 。①春秋時期(公元前770年至前476年) ， 是奴隸社會的瓦解時期 。
②戰國時期(公元前475年至前221年) ， 是封建社會的形成時期 。公元前475年 ， 我國開始進入封建社會 。西周以后 ， 中國進入諸侯爭霸的春秋戰國時期 ， 讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代 ， 共同學習第六課《春秋戰國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯：(齊讀)
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導入：對聯中有兩個成語 ， 同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎?
生答后指出“臥薪嘗膽”發生在春秋 ， 東周分為兩個時期 ， 即春秋和戰國 。其中春秋為公元前770年----476年 ， 它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名 。戰國為公元前475----221年 ， 它因各諸侯國連年戰爭而得名 。春秋戰國時期在政治上的一大特點是戰亂頻繁 ， 社會大動蕩、大變革 。
二、制定和出示教學目標(在教師指導下師生共同制定目標)
先請學生快速跳讀課本黑體字部分內容 ， 然后每大組請一位同學根據這部分內容出一道簡明扼要的題目 ， 我們就用它作為本節課要解決的第一第二個目標 。
目標一：春秋時期有哪些的霸主?他們是如何成為霸主的?
目標二：戰國時的七雄指的是哪七國?這個時期有哪些的戰例?)
然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰爭的目的與戰國時期戰爭的目的的不同點?并因此總結出春秋時代與戰國時代的特點是什么?”
三、自主學習
讓學生再詳細地把全書看一遍 ， 黑體字部分仔細閱讀 ， 小字部分快速閱讀 ， 針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來 。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論 。

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