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一年級下冊語文版《小蝌蚪找媽媽》課文及教案

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好的教案可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果 。下面小編給大家帶來關于一年級下冊語文版《小蝌蚪找媽媽》課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助 。
《小蝌蚪找媽媽》課文
池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去 。
小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿 。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里?”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴 。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿 。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽!”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽 。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳 。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了 。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛 。
小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽!”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧!”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上 。
不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了 。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲 。
《小蝌蚪找媽媽》教案

教學設想：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話，蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理 。全文共有五個自然段，圖文結合 。
為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：
1、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的能力 。在學完每幅畫之后，讓學生表演有關內容，這樣激發課堂氛圍，加深學生理解課文內容 。
2、在課堂教學中面向全體學生，讓每一個學生都得到全面的發展 。
3、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力 。
4、大膽運用心靈換位新教法，讓學生參與課堂教學中，創建和諧的語文課堂 。
教學目標：
1、理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化 。教育學生要保護青蛙 。

【一年級下冊語文版《小蝌蚪找媽媽》課文及教案】2、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文 。
3、結合圖和課文，培養學生的觀察思維，講講小蝌蚪找媽媽的故事 。
教學過程：
一、引用謎語，激趣導入 。
1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大后是莊稼的好朋友 。(小蝌蚪)
2、引出課題：今天啊，小蝌蚪的媽媽不見了，我們一起來幫它們找媽媽，好嗎?板書課題：小蝌蚪找媽媽
二、自主探索，合作交流 。
1、放第一自然段錄音 。(出示第一幅圖)
(1)師：咦，小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游來游去)(提問法)
(2)師：小蝌蚪什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴)(引導觀察)
(3)通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容 。齊讀第一自然段 。

2、操作出現第二幅圖
(1)引導學生觀察，此時的小蝌蚪和原來的小蝌蚪有什么不一樣的地方?(長出兩條后腿) 。
(2)小蝌蚪遇到了誰?問了什么?鯉魚媽媽說了什么?(學生自己讀，分角色讀)
(3)指名上臺表演 。(理解迎上去，指導朗讀小蝌蚪問的話 。)
(4)提問：從鯉魚媽媽的口中，小蝌蚪了解到媽媽有什么特點?(反饋：四條腿，寬嘴巴)
(5)師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽 。
3、點擊第三幅圖 。
(1)師：過了幾天，小蝌蚪又有了什么變化?(長出了兩條前腿) 。放課文第三段錄音 。
(2)這次，它們又遇到了誰?(烏龜) 。它們是怎么樣做的?(追上去喊媽媽)
(3)區別“迎”和“追”的動作 。
(4)小蝌蚪為什么會叫烏龜媽媽?(聯系前面的內容，學生反饋) 。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎?(不是)那烏龜是怎么對小蝌蚪說的?(指名讀一讀) 。引導學生想象：聽了烏龜的`話，小蝌蚪心里會怎樣想?
(5)分角色朗讀 。指名上臺表演 。
(6)師：小蝌蚪錯把烏龜當成媽媽，它們又照著烏龜的話去找媽媽了(激趣法)
4、操作出現第四幅圖 。
(1)師：過了幾天，小蝌蚪變成什么樣了?(根據投影回答)(小蝌蚪的尾巴變短了 。)它們又遇到了誰?(根據投影回答)(青蛙)那它是什么樣子的?(四條腿，寬嘴巴，頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳)(提問法)

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