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一年級下冊語文版《小蝌蚪找媽媽》課文及教案( 二 )

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(2)小蝌蚪叫了什么?青蛙媽媽說了什么?(聽課文第四段錄音)
(3)那小蝌蚪現在高興嗎?為什么高興?
(4)分角色朗讀 。指名上臺表演 。
5、齊讀最后一自然段 。
(1)師，這一自然段主要寫了什么?(小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲)
(2)通過讀最后一自然段，理解小蝌蚪的形體裁變化，(尾巴不見了)(也就是終于長成了青蛙) 。
三、圖片演示，鞏固提高 。
師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，然后尾巴變短了，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程 。
四、總結全文，評價體驗 。
1、師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，所以我們要保護它 。
2、我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中，你有什么收獲嗎?學生總結(自由發揮) 。
五、拓展延伸，靈活運用 。
下課后，小朋友想一想還有哪些動物是莊稼的好朋友，再跟老師、同學、爸爸、媽媽說一說，好嗎?
《小蝌蚪找媽媽》教學反思
《小蝌蚪找媽媽》是篇脫離拼音的的看圖學文，是一篇有趣的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲，呈現了青蛙生長過程的科學知識 。
由于本班學生是農村孩子，對蝌蚪并不陌生 。教學本課我直接導入，問：你們誰見過蝌蚪，在哪里見過，長成什么樣子?學生爭先恐后的回答，觸發他們的生活實踐，激起他們學習課文的興趣 。導入后我先讓學生認真觀察每副圖，猜猜從圖中你知道了什么?
朗讀是閱讀教學的根本，是理解文章的重要手段 。課文以對話為主，我以朗讀為主 。本課文沒有注音，學生朗讀有一定難度，我以教師范讀形式初讀課文，讓學生整體感知內容 。設計問題：小蝌蚪有什么特征?它們是怎么找到媽媽的?小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰?它們的媽媽是誰?有什么特征?在找媽媽的過程中小蝌蚪發生了哪些變化?讓學生圍繞問題圖文對照展開多種形式朗讀 。如：自由讀、指名分段讀、男女生讀、小組內分角色朗讀等 。并要求學生拿起手中的筆找找、劃劃做記號，養成讀書留下記號的好習慣 。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知，提高了讀的質量 。
課文第二、三小節寫的是小蝌蚪找媽媽的'過程，是全文的重點 。我先指名讀這兩小節，讓學生思考小蝌蚪先碰到了誰，又碰到了誰，在這個過程中小蝌蚪有了哪些變化，理清了文章脈絡 。
然后指導學生朗讀，重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，體會小蝌蚪找媽媽時的心急 。最后，我讓學生分角色朗讀并表演，進一步體會 。朗讀不僅促進了學生對課文內容的理解，也使學生的情感在讀中得到升華 。在整個教學過程中，讓學生通過朗讀自主學習，同桌或小組內共同完成老師設計的問題，把學習的主動權交給學生 。


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