教學過程中要緊密結合三維目標 ， 即從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面出發設計課程目標 ， 改革課程內容、結構和實施機制 。教師在教學過程中應與學生積極互動 ， 共同發展 ， 要處理好傳授知識與培養能力的關系 ， 注重培養學生的獨立性和自主性 ， 引導學生質疑、調查、探究 ， 在實踐中學習 ， 促進學生在教師指導下 ， 主動地、富有個性地學習 。促進學生語文綜合素質的全面提高 。
二、教學設想與教材處理：
本期完成必修三與必修四的講授 ， 閱讀鑒賞部分共計27篇課文 。約76課時完成 。表達交流、梳理探究 ， 名著導讀約20課時完成 。本期學習時間約為30周 ， 教學任務應完成必修3與必修4兩本教材 。
新編語文教材與傳統語文教材有所不同 ， 它以實現不同能力層級目標而劃分單元 ， 著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排 ， 注重語文素養的整體提高 。因此 ， 教師在使用新教材過程中 ， 要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性 ， 還應注意閱讀部分與寫作、口語部分的交替式(穿插)教學 ， 避免單一的直線式重復性教學 。對必修三與必修四的教材處理是：
(1)閱讀鑒賞單元與表達交流單元教學、及作文教學相輔相成 。
閱讀鑒賞的每一個單元大約為兩周完成 ， 每教授完一個單元以后 ， 按教材編排順序講解表達交流的一個知識點 。作文教學主要依據 表達交流知識點地排序來進行 。本期大作文要求寫六篇 ， 小作文四篇 ， 每兩周一次大作文 ， 一周一次小作文 ， 都要求課堂完成任務 。本期作文文體訓練主要是針對議論文 ， 每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料 ， 每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文 ， 作文范文要起到示范作用 ， 對病文要求進行修改 。每次大作文完成應花至少四課時進行 ， 總計作文課時為30課時 。在這過程中 ， 必須每一周要求學生寫一篇周記 。
本期周記要求主要依據學校所發資料《作文周計劃》完成 ， 主要針對議論文形式進行訓練 。
同時每兩周依據閱讀交流每個知識點的不同特點 ， 帶領學生走出教室 ， 走向社會和自然 。同時 ， 要繼續組織學生課前3 分鐘演講 ， 并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等 ， 加強學生演講與朗讀的能力 ， 讓學生聽說讀寫素質得到全面發展 。
(2)閱讀鑒賞單元教學與梳理探究、名著導讀單元教學交叉進行 。
為了避免教學的單一性 ， 也為了調動學生學習積極性 ， 在每上完一個閱讀單元后就進行梳理探究或名著導讀單元教學 。這樣 ， 學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力 。
(3)梳理探究與名著導讀采用課內課外相結合 ， 以點帶面的形式進行 。
梳理探究與名著導讀部分采用課內課外相結合的原則 ， 以課內為點 ， 課外為面 ， 輻射開來 ， 擴充教學內容及增強學生的知識積累 ， 提高學生的語文能力 。
如梳理探究部分 ， 就會依據教材 ， 教師與學生一起搜集編寫知識資料 ， 依據教材進行整體上的分析和探究 ， 并進行總結歸納 ， 形成文字材料 ， 統一印刷 ， 讓學生課外進行閱讀與背誦 。
如名著導讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學名著 ， 主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料 ， 并寫出影評 ， 基本上不占用課堂時間 。
(4)、精講教讀課 ， 指導自讀課 ， 逐步形成探究式能力課型 。
每個單元精講1—2篇教讀課 ， 以課為例 ， 舉一反三 ， 側重能力的全程培養 ， 突出以學生為中心的思想 ， 努力改變教師教學方式 ， 從而促進學生的學習方式轉變 ， 以達教 ， 為了不教之目的 。自讀課必以學生自學為主 ， 強調自學課型的內在特點和學法指導 ， 不可將自讀與教讀兩課型作簡單化 一刀切的辦法處理 。
【高一下學期語文教學計劃安排 語文高一下學期教學計劃】
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