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初中數學教學計劃表 本學期初中數學教學計劃( 二 )

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C 。數學命題的應用：一要強調命題的條件和使用范圍;二要給出命題所解決問題的基本類型;三要通過變式練習，正反例糾正常見錯誤，加強命題的靈活應用;
D 。命題進行引申和拓廣：通過開放性題對命題進行引申和拓廣，滲透研究問題的方法;
E 。小結、歸納：一要歸納出命題的關鍵，而要總結出主要的數學思想和方法 。
(3)命題教學應注意的問題：
A 。何種方式引入，要根據具體的教學內容確定，不可牽強;
B 。進行幾何命題教學時要注意數形結合，數學公式的教學要注意其幾何背景 。
復習課的教學流程
“歸納——診斷——示例——提高——總結” 。
這種模式就是通過對知識要點的歸納，形成認知體系;通過診斷練習，發現問題、解決問題;通過典型例題示范，領悟思想方法;通過綜合練習，培養運用知識的能力 。
講評課的基本流程
(一)明確試卷講評課的教學目的
概括起來，試卷講評課要達到以下四個目的：
1糾正錯誤———糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法 。
2分析得失———通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試 。
3找出差距———讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距 。
4提煉概括———對知識、方法作進一步的歸納，站到數學思想的高度認識所學內容 。
(二)基本環節
1精心準備環節：
認真評閱試卷，制定科學合理的評分標準，嚴格按標準給分、扣分并做好以下幾項：
⑴對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點 。
⑵統計選擇題和填空題全班錯誤人數及錯誤類型 。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注，如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯誤的答案，則應予以重點分析 。
⑶統計解答題的得分，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況 。一般的，若全班平均得分低于此題滿分的60%，則說明此種類型的問題是學生的薄弱環節，應予重點講評 。
⑷對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施 。
⑸對學生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高 。
⑹分析學生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題 。
⑺將試卷提前發給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因 。必要時要進行個別談話 。
2概述測試成績環節
講評課開始，首先用幾分鐘時間概述測試后成績情況：⑴簡述測試的平均分，及格率、優秀率、低分率、達標率 。⑵表揚達到目標分、超出目標分的同學，最高分獲得的同學，特別是多表揚達到目標分，超出目標分的中下生 。切忌責難、譏笑成績差的學生 。應多熱情鼓勵幫助他們，可通過一些進步快的同學為實例，教育他們不要泄氣，要奮力直追 。
3講解試題環節
⑴重點講評若干問題 。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應做到“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥” 。具體來講，!學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目應重點講評 。"應將較多的時間用在錯因分析與思路啟發上，只板書必要的解題過程(如：對算理、算法要求較高的運算過程，要求較高的解題格式等)不必面面俱到 。
⑵必要時請學生發言 。請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用 。具體有：錯誤讓學生“改”;思路、解法讓學“講“;注重學生“練”
評講課決不是只是教師講，而要注重學生課內、課外的“練”，補充練習，可由測試題中通過“一題多變”、“一題多測”、“一題多拓”或典型錯誤產生 。
4課堂小結環節
常見許多教師因講評試卷題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結，這是課堂一忌，回顧小結，概括本節課主要內容，歸納解題方法，并強調注意問題 。
5鞏固、反饋環節
一堂講課的結束，并不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思維，擴大“戰果”，有針對性布置一定量的作業，作業的來源：可對某些試題進行多角度的改造，使舊題變的題，講評課課外作業的布置，有利于學生鞏固，提高，有利于反饋教學信息 。同時應要求學生課后完成如下工作：
以上模式我們還處在推廣與繼續實驗并存的階段，希望老師們能夠對此模式大膽嘗試，積極研究，不死搬硬套，能有所創新 。

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