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案例分析怎么寫，幼兒園案例分析怎么寫？( 四 )

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作為一個能夠提供借鑒的教學案例，即可以是教學活動中的成功事例，也可以是教學實踐中遭遇過的失敗，前者可以提供經驗，后者可以提供教訓，同樣具有借鑒意義 。
教學案例分析的寫法:
一、教學案例的涵義
課堂教學案例可以說是發生在課堂上的，包含某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教師教學方式 *** 、教學策略的運用，教學經驗與教訓的獲得，教師教學觀念的轉變與保持，教學中碰到的疑難問題及其解決這些問題的 *** ;學生學習中的認知沖突、創造性的發現、經驗與教訓的獲得、能力的提高等 。
課堂教學案例不能沒有故事，但又不是單純講故事，主要應通過描寫或敘述課堂教學中發生的一些事件、一些心理活動、觀念的沖突、研究者的反思等，以小見大，揭示出事件背后的教與學的方式、教學理念等等，具有樣本、檢驗和表現意義 。
案例是指對現實生活中某個事件的真實記錄和客觀的敘述 。
△案例都是事件或者故事 。是事件就要有過程，不是平面的去分析，而是動態的反映過程 。
△在事件中都有問題或疑難情景 。所有的故事和事件不一定都是案例，但案例則必須是事件或故事，案例里都包含著問題 。
△案例中的事件要有典型性 。表現在含有問題疑難的說明意義，在教育教學上具有典型意義和普遍意義 。
△案例是真實發生的事件 。
二、教學案例與論文的區別
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主;案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明 。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理 。
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象 。
三、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明;教學案例則是對已經發生的教學過程的反映 。一個寫在教之前，一個寫在教之后;一個是預期，一個是結果 。
案例與教學實錄的體裁比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的 。
四、撰寫教學案例的一般要素
1.背景 。所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因等 。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發生是否有什么特別的原因和條件 。
2.主題 。每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等 。
3.情節 。有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚 。要特別注意提示人物的心理 。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據 。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式 。為什么會有各種不同的做法?這些教學行為的內在邏輯是什么?執教者是怎么想的?揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然 。
4.結果 。案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果-某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等 。如學生或教師及相關人員的事后調查、訪談、表現評估、資料分析等 。
5.評析(反思) 。評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值 。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化 。
五、教學案例的寫作基本格式
確立主題 教學背景 教學過程 問題討論 分析與研究
情景描述
六、案例的寫作程序
1.案例準備前期 。
2.資料收集階段 。
3.撰寫案例初稿 。
4.反思、斟酌、重寫 。
5.撰寫教學注釋和分析(賦案例以意義) 。
在寫完故事之后，你要再把它擱置一邊，在進行分析和解釋案例之前要至少有一周時間較好 。再次閱讀案例時，你就能有更深層次的探索意義 。在注釋部分，考慮下面一些問題：
這是一個關于什么的案例?
案例的中心問題是什么?列舉出來，確認你覺得更具有批判性的問題 。
你把哪一個寫成反面角色?對每個演員歸屬的是什么情感、動機?評價的準確度怎樣?

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