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小學語文《爬山虎的腳》教案 小學語文《爬山虎的腳》教學設計

生活百科爬山虎

作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題 。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是我為大家整理的小學語文《爬山虎的腳》教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助 。
小學語文《爬山虎的腳》教學設計1
教學要求：
知識與能力：
1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關詞語的意思 。
2、能流利的朗讀課文 。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序 。
4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣 。
過程與方法：

采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點 。
情感態度價值觀：
激發學生觀察大自然、熱愛大自然的感情 。
教學重點：
使學生了解爬山虎葉子、腳的特點，學習作者細心觀察的方法，逐漸養成留心周圍事物的習慣 。
教學難點：
使學生清楚爬山虎是如何爬的 。
教具準備：

1、多媒體課件 。
2、學生準備水彩筆 。
教學過程：
一、談話，導入新課 。
上節課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節課，我們繼續走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》 。
二、回顧全文，理清順序 。
引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點 。
（一）讀悟結合品悟葉子的美 。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美 。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美 。
交流：

預設：
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服 。
【小學語文《爬山虎的腳》教案 小學語文《爬山虎的腳》教學設計】 在學生感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙 。
在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美 。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙 。就這樣鋪滿墻 。你能讀出來嗎？
3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很 。
在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美 。
觀看視頻：你們真了不起，已經完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子 。）
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息 。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話 。
（二）讀畫結合了解腳的特點 。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機 。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子 。
交流：
腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置 。
腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫 。
引導學生根據課文內容判斷黑板上腳的對錯 。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點 。

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