1. 首頁 > 生活百科 > >

2022高二生物個人教學設計內容( 二 )

生活百科型菌


教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導學生回顧初中學習過的病毒的結構組成，并與細胞作簡單比較 。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結構的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識 。
關于讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的 。下表反映了編者的意圖 。
免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與
由于本資料中的一些事例是義務教育階段七年級涉及的內容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導學生討論外，教師還可以補充一些問題供學生思考 。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發育的起點是從什么細胞開始的?新生兒逐漸發育長大是由于細胞發生了怎樣的變化?等等 。
“生命系統的結構層次”是本節的難點，教師應引導學生系統地理解這幾個層次，在理解這些結構層次時，教師可以適當地補充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性 。教師可以按下表的方式呈現這幾個層次的遞進關系 。
教師在引導學生學習這些層次時需要注意以下幾點 。
1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解 。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落 。這兩個概念不需要掌握，只需要學生能通過具體的事例理解就行 。
2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在義務教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學生分組回憶、討論 。
3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學生列舉其他的事例 。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經細胞，等等;與心肌組織同層次的有上皮組織、結締組織、神經組織，等等 。另一方面，教師可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統各個層次的關系，以便理解生命系統的復雜性和多樣性 。
四、答案和提示
(一)問題探討
1.提示：病毒盡管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質生活和繁殖 。
2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者
呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡 。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞 。
(二)資料分析
1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性等生命活動 。如果沒有完整的細胞結構，草履蟲不可能完成這些生命活動 。
2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質的橋梁 。父親產生的精子和母親產生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發育成胚胎，胚胎進一步發育成胎兒 。胚胎發育通過細胞分裂、分化等過程實現 。
3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經末梢形成的感受器、傳入神經元、中間神經元、傳出神經元、相關的骨骼肌細胞，等等 。人的學習活動需要種類和數量繁多的細胞參與 。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統，多種系統協作，才能完成學習活動 。學習活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經細胞的參與 。
4.提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿病;脊髓中的運動神經元受損容易導致相應的肢體癱瘓;大腦皮層上的聽覺神經元受損可導致聽覺發生障礙，等等 。
5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞;興奮的傳導離不開神經細胞;腺體的分泌離不開相關的腺(上皮)細胞，等等 。
(三)思考與討論
1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內容會發生變化 。例如，心臟應為二心房、二心室;種群應為同一區域的所有人，等等 。應當指出的是，生物圈只有1個 。如果換成一棵松樹，圖中應去掉“系統”這個層次，細胞、組織、器官、種群的具體內容也會改變 。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統等層次 。
2.提示：細胞層次;其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統等層次 。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構成的 。

推薦閱讀