大家好，今天來為大家解答關于《王戎不取道旁李》教學設計這個問題的知識，還有對于王戎不取道旁李 教學設計也是一樣，很多人還不知道是什么意思，今天就讓我來為大家分享這個問題，現在讓我們一起來看看吧！
1《王戎不取道旁李》評課稿《王戎不取道旁李》是四年級上冊課文第八單元的一篇精讀課文，也是本書的第二篇文言文 。三、四年級的文言文主要都是一些通俗淺顯的小古文，因其體裁不同，所以要明確學習目標，一是能夠讓學生感受文言文的語言美、節奏美，學會正確斷句，在誦讀中感悟，在感悟中誦讀，熟記；二是運用多種手段，激發孩子學習小古文的興趣，培養語感，通過學習知道文中蘊含的道理 。但大部分都是平時熟知的故事，文言文短小精悍，故事內容理解起來也不會太難 。
本周我們一起學習觀摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公開課教學，下面就談談我在聽課過程中的幾點看法 。
一、教學思路清晰，教學環節層層推進，結合精美的課件，讓整堂課取得了較好的教學效果 。開頭以“解釋課題”進行導入，尤其對易錯字“戎”字，以及“取”字的意思做了講解，讓學生對課題及文中要講的事情有了大致的了解 。不過，此處的導入時間有些過長，導致后面的內容比較緊湊，并且課件中課堂練習的內容沒有派上用場 。
二、朗讀過程中注重把握文言文的節奏和韻律美，有齊讀，有個人讀，再通過學生互評的模式，讓學生進一步感受其特點 。
三、抓住重點字詞引導學生理解文言文句子的意思，以學生為主體，注重學生的引導與思考，給足學生思考的時間，讓課堂變得井然有序 。其中，對“折”字，用軟尺演示的 *** 讓學生理解了折是折彎了，而不是折斷了，非常形象生動 。并且對古今異義字“走”，還有文中的“三個代詞之”的意思做了重點講解 。當然，在抓住重點詞解釋句子意思時，可多叫幾位同學來說說自己的理解，教師點評總結后，可以進行復述，加深對內容的理解 。
四、在主題上有一定的升華，注重對學生品德的培養 。通過學習了王戎不取道旁李的故事，教師引導學生思考總結王戎是一個觀察仔細、善于動腦、聰明機智、冷靜思考的孩子，而我們在生活中也需要學習他這種品質 。
五、當然，我認為本堂課中還可以利用多種方式讓課堂氛圍更活躍，教師的板書內容可以再簡潔一些 。
2《王戎不取道旁李》第二課時教學反思《王戎不取道旁李》是一篇文言文，學生之前對文言文的體裁已經有所了解，因此也不會有太大的難度 。根據本單元的語文要素，我把本課的教學目標定為：
1.理解課文每句話的意思,并能夠用自己的話講講這個故事 。
2.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李” 。
3.學習王戎細心觀察的品質，養成細心觀察、冷靜分析的好習慣 。
一般文言文的學習，我認為大概過程是：
1、初讀課文，疏通文字，
2、再讀注釋，理解詞義，
3、聯系上下文，逐句翻譯，
4、再讀課文，復述故事，
5、背誦全文，體悟內涵 。
按照這個過程，教學本課時，我首先帶學生回顧文言文的學習 ***。然后指導學生朗讀課文時，注意文言文的停頓，在理解文章意思時，根據注釋、聯系上下文和插圖把短文讀順讀懂，在理解故事的基礎上，將王戎看到路邊李子時“不動”和其他小伙伴“競走取之”的行為進行對比，關注王戎的語言“樹在道邊而多子，此必苦李”，從而得出王戎是一個善于觀察，聰明機智的孩子 。雖然帶學生們完成了本課的教學目標，但是漏洞百出，缺點多多 。課后各位語文老師給出的建議，讓我醍醐灌頂，收獲滿滿 。
不足之處：教學不夠生動，過于追求全面，忽視了孩子的天性和感受 。這是一篇以孩子為主人公的文章，故事還是發生在孩子玩耍的過程中，完全可以以情景劇的形式，學生表演，從中感受體會，這樣不但理解了文意，同時讓學生進入文本，切身感受，同時又有了自己的發揮，有助于課堂的生成，過程也更有趣味；或者讓學生結合自己的經歷，講述他的玩耍中的發現，結合文章，得出結論等等 。總之，這還是我過于追求學生的應試能力而忽視了學生特點和感受的結果 。在今后的課堂中，我要多動腦筋，真正在備課時就做到以學生為中心，設計學生真正感到趣味的高質量的課堂 。
3《王戎不取道旁李》教學反思本課是一篇文言文，為了讓學生快速了解《世說新語》，我用司馬光砸缸這個小故事導入新課 。
