C．理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？(學生說，練讀)
D．王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動” 。
E．王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？(交流看法)
(3)出示第三句 。
A．指名讀 。你若在場，會怎么問王戎呢？(先用現代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)
B．指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！
C．思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的 。
D．評價一下你心目中的少年王戎 。
(4)出示第四句 。A．小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？
B．你若在場，會怎樣稱贊王戎？(先用現代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)鼓勵多種表達 。
四、通讀，檢測
1．有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀 。
2．小檢測 。
古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語 。請你看看下列句中都省略了什么 。
(1)()看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動 。
(2)()答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李 ?！?br />
(3)()取之，信然 。
五、背一背
1．自己試背短文 。
2．指名背短文 。
3．齊背短文 。
六、劇本表演
下面我們一起來演一演這個故事 。
四人一組，一人演王戎，其他人演小伙伴 。
七、拓展延伸
1．《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重要的地位 。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動 ?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事 。
2．同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經典文學的魅力 。
板書設計：
王戎不取道旁李
唯戎不動
善于觀察、縝密思考
教學反思：
剛開始上這一課時，我也知道要想讓學生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了 ?？墒俏以谔幚碜x這一環節時，*** 太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調讀得重要性，學生也不太買賬 。在同學的啟發下，我懂得讀要根據孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些 。比如，讓學生自讀后再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式 。除了方式要多樣，還要注意朗讀 *** 的教授、停頓，比如重音等，學生掌握了 *** 才能有成功的信心，才能越讀越有趣 。
5《王戎不取道旁李》聽課心得今天上午，我們姬磨小學全體語文老師齊聚會議室，一起聆聽四一班羅芳芳老師的微型課《王戎不取道旁李》 。羅老師雖然非常年輕，但對于課堂的內容安排和整體把握，還是非常到位 。雖然只有短短的十幾分鐘，但是展示出來的是很優秀的一節課 。
《王戎不取道旁李》主要講的是王戎僅七歲，就能夠根據環境來分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的孩子 。
在課堂上，羅老師采用多種形式的誦讀，在讀中培養文言語感，積累常見的文言詞語，引導學習古人仔細觀察、善于思考的習慣 。圍繞本課教學目標，有意識地讓學生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內容及蘊含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣 。
羅老師還注重對學生品德的培養 。在教學設計中有意加入對學生道德情操的培養，將情感態度價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的佳境，從中領悟到如何做人 。
每一次的教研活動，都會有很多收獲 。學校的聽評課活動不僅豐富了我們的教學生活，還給我們的教學帶來了很大的幫忙 。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平 。
6四（上）《王戎不取道旁李》試講教案及備課思路單元首頁揭示了第八單元的人文主題和語文要素，見下圖：
單元導語定下人文主題：時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰 。
語文要素定下單元學習目標：
1、了解故事情節，感受人物形象 。
2、簡要復述課文，注意順序和詳略 。
3、寫一件事，能寫出自己的感受 。
下面正式進入課文：
