在學習中，我注意 *** 的指導，朗讀課文時，提醒學生要注意文言文的停頓，理解文章意思時，根據注釋和插圖把短文讀順，讀懂，在理解故事的基礎上，將王戎看到路邊李子時“不動”和其他小伙伴“競走取之”的行為進行對比，關注王戎的語言“樹在道邊而多子，此必苦李”，從而得出王戎是一個善于觀察，聰明機智的孩子 。
反思這節課還存在著許多需要改進的地方，首先，之一個環節——朗讀，朗讀形式不夠多樣，學生讀得較少，朗讀的作用和意義也沒有完全發揮 。其二，在課文的講解上，講解過程中對學生朗讀的指導不夠，學生不夠入情入境 。第三，教學不夠生動，過于追求全面 。這是一篇以孩子為主人公的文章，故事還是發生在孩子玩耍的過程中，完全可以以情景劇的形式，讓學生切身感受，過程也更有趣味 ?？傊?，在今后的課堂中，我要多動腦筋，在備課時就做到以學生為中心，設計讓學生感到趣味的課堂 。
文章插圖
4小學語文四年級上冊《王戎不取道旁李》教學設計 作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題 。那要怎么寫好教學設計呢？下面是我幫大家整理的小學語文四年級上冊《王戎不取道旁李》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助 。
教材分析：
本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事 。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理 。
學情分析：
小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏 。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的范讀，學生模仿，以達到更好的'效果 。
教學建議：
教師可范讀課文，讓學生讀準字音，讀出韻律和節奏，指導學生結合注釋，初步了解文章的大意 。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語 。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 。結合注釋，用自己的話講講這個故事 。
3．通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理 。
【王戎不取道旁李 教學設計《王戎不取道旁李》教學設計】 【過程與 *** 】
先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意 。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥 。
【情感、態度與價值觀】
學習王戎善于觀察、縝密思考的品質 。
教學重難點：
重點
用現代文翻譯全文、背誦全文 。
難點
懂得遇事要仔細觀察的道理 。
教學準備：
教師： *** 多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》 。
學生：了解《世說新語》 。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、視頻導入
1．看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代少年的故事，好嗎？(觀看視頻《聰明的王戎》)
2．講一講：剛才同學們看得真認真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？(指名復述故事)
3．過渡：你的故事講得真好！這個故事講的就是南朝文學家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》 。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，讀準確，讀出節奏
1．自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確 。
2．檢查幾個字詞的朗讀：
王戎諸小兒多子折枝取之，信然
3．讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節奏 。一句話中該如何停頓呢？自由讀，試一試 。
4．指名讀，其余生認真聽，說說停頓準確的地方 。
5．教師出示劃分好節奏的課文，學生練讀 。
6．齊讀 。
三、精讀課文，讀明白，讀出韻味
1．簡要說說王戎做了什么智慧之舉 。
2．逐句朗讀，理解 。
(1)師出示之一句，指名讀 。
A．理解：嘗(曾經)諸(眾多)
B．感悟古文的簡潔 。(“諸位同學”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說？)
C．出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________ 。(學生嘗試填空)
D．練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂 。
(2)出示第二句 。
A．自由讀，說說他們看到了什么，做了什么 。
B．這是一棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領會“多子折枝”的意思 。
