1. 首頁 > 生活百科 > >

初中地理的教學方法有哪些 初中常見地理教學方法有哪些( 二 )

生活百科課堂教學



在地理教學過程中，以象征符號認知為主的教學方法主要包括地圖法和“綱要信號”圖示法 。
提高初中地理教學效果的關鍵點
1.以學生發展為中心
地理學科作為重要的自然學科，具有多種多樣的教學方式，因此在授課時可以以多種方式進行 。地理學科教師需要在教學過程中以學生為中心，為學生的未來發展著想，將學科知識與實際生活相結合，培養學生的實踐精神，同時，生活化的教學也能夠更大地提起學生的學習熱情及理解程度，促進教學任務高效地完成 。
2.以教師發展為基礎
提高教學效果不僅可以提高學生的知識掌握量，還能夠使教師自身的教學水平得到長足的發展 。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學技術運用到課堂教學當中，這就要求地理學科的教師要與時俱進，提高對新型技術的掌握程度 。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態上會出現較大的波動，因此，教師要學習心理學，充分地了解學生的心理狀態，從而有針對性地改變教學方案，促進教學的正常進行 。
3.以教學效果為重點
由于教學過程中學生的基本情況不同，對知識的吸收程度也具有一定差異，因此教學的最佳效果只能夠在相對條件下實現 。在教學過程中，地理學科教師需要多嘗試新的教學方式，以更少的時間、物力以及人力達到教學目的，促使學生吸收到更多的知識，從而創建出高效課堂 。促進能力相當的學生能夠在課堂上將相關知識熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學生的學習興趣以及熱情，且加強學生對地理學科基本技能的掌握 。
初中地理課堂教學的有效方法
1.注意地理教學中的“情感”因素
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主觀和客觀兩方面入手 。目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過于注重知識目標而忽視情感目標 。非地理專業的地理教師往往拘泥于課本，強調地理事實、強調記憶，缺乏地理情趣;地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹，過于強調地理思維，課堂不夠生動活潑 。初中學生的學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為他們學習的驅動力 。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生又怎么會喜歡“地理”呢?怎么能學好地理呢?因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語 。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅 。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力 。由于年齡的差異，師生間往往存在“代溝”，一些中老年地理教師常責怪學生“不配合、不適應老師”，其實他們應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應學生，如何與學生產生“共鳴” 。在整個教學活動中，教師精湛的語言，詼諧、幽默、機敏的教學智慧，可親可敬的教態，往往會使學生對地理學習產生濃厚的興趣 。

2.注意采用“互動教學”
時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識的傳播渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道 。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂 。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，既包括一般意義上學校的課堂，又包括網絡、社區、野外的“課堂” 。初中生很樂意參與教學過程 。教師在教學時往往需要創設教學情境，把學生組織起來親歷這些過程，如開展學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等 。
3.要注意有適當的“教學民主”
在一堂初中地理觀摩課中出現了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學生七嘴八舌，議論紛紛 。有一個學生突然舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路，直接流入中下游 。學生的想法很幼稚，出乎任課教師及聽課教師的意料 。但任課教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是讓該學生繼續發言 。在表揚他有大膽的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半同學住在“幾”字形地區，你們是否同意，為什么?由此全班學生在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍又深入 。
4.引入新課要有“新情境”
長期以來，不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，這些教師在教學時往往沿用原來學科的教學方法，普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講，學生聽”的單向活動 。還有一種是“翻書”法，即“同學們把書翻到__頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課 。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書” 。雖然是“一字之差”，卻代表著實質的進步 。

推薦閱讀