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高中化學分層教學的策略 高中化學教學方法及策略( 二 )

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四、類比對比法
類比教學法是將未知的研究對象和學生已熟知的研究對象進行對比，找出兩者之間的相同的和相似點的教學方法 。對比教學法就是在教學過程中，引導學生聯想已學過的與其相似、相關或相反的知識，并進行綜合分析、對照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學生獲得準確、深刻的認識 。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學方法 。比如：講解“晶體類型”時，我們就可以對四種晶體類型做一對比(構成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點、導電性、溶解性等方面) 。再如講解“影響化學反應速率的因素”時，可以采用類比法，對濃度、溫度、壓強、催化劑等因素進行微觀解釋、v-T圖、結論等方面的;還可以將“影響化學反應速率和平衡的因素”對比剖析，這樣學生就不會混淆了 。
五、寓教于樂法
寓教于樂即創造一種在“玩中求學”的輕松環境，在這種環境下，學生感到學習有著無窮的樂趣而不是負擔 。如：指導學生開展化學趣味實驗活動，如：水中點火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的pH值測定;自制分子模型等 。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學知識盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等 。還可以組織化學知識競賽、晚會等形式 。
總之，教學有法，教無定法，只要能提高教學有效性的方法，都是我們應該學習借鑒的 。
高中化學有效教學的策略
在傳統化學教學中，學生總是被動地配合和適應教師的教學，而教師大多用單一的講授的形式授課 。這樣，學生的接受學習狀態當然只能是被動的 。甚至化學實驗也把學生實驗當成演示實驗來做，可見要想提高教學效率必須變革傳統的教學方式，努力改變高中化學無效、低效教學，實現有效、優質教學 。結合EEPO有效教育的項目實驗,帶著如何實現有效教學這一化學教師們關注的焦點問題，我作了一些探討,認為有以下的幾種策略 。

一、激發興趣，增強動力
興趣是最好的老師,根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念,都需要運用興趣化教學策略,從而調動學生學習化學的動力,培養學生創造性思維能力 。培養學生學習化學興趣,常見方法有:
1.口訣法 。對一些枯燥無味難記的知識采用編口訣，順口溜等辦法進行教學，以培養學生的學習興趣，加強學生對知識的理解和記憶 。如學習氧氣的制法時，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點收利息 ?！边@樣學生很容易記住氧氣的實驗步驟 。再如，還有化合價的口訣是：“氫正一，氧負二，一價金屬鉀鈉銀，二價金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價最常見，硫二氯一常為負，記住單質價為零 ?！?。用口訣法進行教學，不但增加了學生學習的興趣，也增加了學生記憶能力的培養 。
2.探討法 。在課堂教學中，教師應該結合實際提出問題，引起學生爭論，然后再順勢利用化學知識來解釋 。如讓學生向燃燒旺盛的煤爐里添加煤，火焰為什么會變藍?學生討論非常積極，各抒己見，提出了種種答案 。這時，教師就可以因勢利導，通過講解，使學生的學習興趣大增，對二氧化碳與一氧化碳之間的相互轉化這一知識印象更深刻了，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力 。
3.設疑法 ?！皩W則須疑”,通過設疑引發學生興趣,然后經過討論分析,明白道理,從而提高學生認知能力 。
4.打擂法 。學習需要營造競爭的氛圍,使壓力變為動力 。例如在進行元素化合物教學時,可組織學生進行化學方程式背默“擂臺賽”,激發學生學習興趣 。
5.活動法 。通過制作教具、模型,舉辦化學講座,化學課外實驗,化學競賽,化學晚會,化學墻報,化學展覽會,參觀與化學有關的工農業部門,進行社會熱點問題的調查,撰寫化學小論文等等活動,讓學生感到所學知識有理有趣 。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學生視野,激發他們的興趣,從而為下一步學習打下堅實的基礎 。
二、貼近生活，學以致用
新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題,因而化學教學離不開我們的日常生活,需要實施生活化教學 。實施生活化教學要注意以下三點:
1.角色轉換 。重新給教師和學生定位,要以學生為主體,教師要學會傾聽,欣賞和關注每一個學生 。
2.讓學生走進生活,彌補課堂傳授間接經驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學活動,使理論聯系實際,學以致用 。

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