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彈琴時怎樣識別伴奏類型，如何在小學音樂課堂中培養學生的二聲部歌唱能力？

生活百科彈琴

如何在小學音樂課堂中培養學生的二聲部歌唱能力作為一名小學音樂教師，我發現在現行的音樂課堂教學中，很多學生認為音樂課就是來唱歌，而傾聽音樂就是休息或表演；有些學生喜歡聽自己熟悉的音樂，對沒有聽過或自己不熟悉的音樂就說：“這首曲子不好聽，我聽不懂！”便沒有興趣欣賞音樂 。
很多低年級的學生認為音樂欣賞就是表演，當音樂一開始，很多學生就興奮地手舞足蹈，他們不但沒有認真的聽音樂，而且影響了旁邊的同學聽音樂；有的學生不能夠堅持認真地把樂曲聽完，注意力經常分散到別的事情上，經常出現“非完整”的音樂體驗 。
因此，在音樂教學中不能忽視對學生良好傾聽習慣的培養 。
“傾聽”是學習知識的前提和基礎 。
音樂課作為聽覺學科，傾聽是非常重要的，在音樂課上怎樣養成學生良好的傾聽習慣呢？在教學過程中，我進行了大膽的嘗試，逐漸積累了一些經驗，并初見成效 。
一、在組織教學中，培養學生養成傾聽音樂的習慣 （1）在音樂節奏中進教室 當學生走進音樂教室時，我讓學生按照音樂的節拍，并踏著整齊的步伐進教室，或按照音樂的節奏自由表演，強調學生聽音樂并注意節奏 。
如果有三分之一的學生沒按要求進教室，我就有必要請學生重新進教室，把規矩做到位為止 。
久而久之學生就養成了進教室聽音樂的好習慣 。
（2）師生問好 上課時，我與學生問好都有固定的音樂，上行音階表示起立，下行音階表示坐下，要求起立與坐下都要做到“靜”、“齊”、“快”，師生有表情地唱問好歌 。
（3）用身體語言表達音樂情緒 在教學過程中，我經常要求學生聽音樂并用自己的身體語言來表達音樂的內容和情緒 。
對表現到位的組及時給予整組獎勵，對于低段學生，我及時指出，告訴他不夠的地方在哪里 。
比如有的學生講廢話，不聽音樂表演；有的學生顧自己玩耍，或做一些跟音樂無關的事情等情況，教師都應及時指出 。
音樂是聽覺藝術，必須充分利用耳朵，充分體現藝術美，所以它跟其它學科不同，每一環節都要體現美 。
不僅要內容美、環節美、語言美，總之處處都要體現美 。
所以音樂課堂上很多語言都用音樂代替，學生聽音樂來行動 。
二、在歌曲演唱中，培養學生養成傾聽的習慣 歌曲演唱是音樂教學中的一個很重要的教學內容 。
無論是合唱或是齊唱都需要建立在聆聽的基礎上，要演唱正確的節奏、音準等也必須建立在聆聽音樂的基礎上 。
如果不會聆聽，就不能很好表現整個藝術作品 。
（1）在學唱歌曲時，讓學生聽出歌曲的拍子和情緒 。
（2）一邊聽歌曲，一邊加樂器伴奏或律動表演，臉部表現出聽到的音樂情緒 。
（3）聽音樂默唱或跟著琴輕唱，耳朵聽音樂伴奏，輕聲的演唱，聽出自己的音高是否與伴奏相一致，讓自己唱歌不會跑調 。
（4）聽自己演唱出的歌聲的音量及音準和其他同學的歌聲，是否和諧統一 。
（5）隨著年級的升高，孩子們開始接觸合唱 。
進行二個聲部的和聲音程訓練時，演唱前先明確二個聲部合在一起的音響效果，一邊唱一邊聽一邊調整合唱音響效果 。
在訓練中，我從一個單音、一個音程、一個和弦開始入手，逐漸過渡到聽一個樂句，再到聽一首樂曲 。
多聲部節奏訓練對建立孩子的多聲部的聽覺能力是快捷的一條途徑 。
從卡農式的二聲部節奏訓練入手，訓練聲部的穩定性，訓練聽覺對聲部的識別、跟蹤的能力，再通過不同節奏織體的二部節奏訓練加強聲部的獨立性和聲部間的合作能力的訓練，感受不同節奏織體交錯發聲的合作美 。
歌唱的聽覺訓練是沒有捷徑可言的，教師必須耐心地、扎扎實實地進行從易到難、從簡到繁的聽覺訓練，培養孩子們對旋律、和聲音響聽唱緊密相聯的聽覺能力，養成歌唱中傾聽的習慣 。
三、在音樂欣賞中，培養學生養成傾聽音樂的習慣 在音樂欣賞教學中，往往學生很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，我讓學生用舞蹈、律動、臉部表情等表現方式來欣賞樂曲時，學生便更難做到用耳朵去傾聽音樂 。
因此學生興奮地手舞足蹈，課堂紀律比較混亂 。
在欣賞課中，我首先精心研究教材，進行有組織地教學，設計一定的教學情景，教學環節要環環緊湊，這樣才能讓學生更好地欣賞音樂 。
但是，孩子對于聽音樂還處于一種無意識狀態，我還要有意識地引導，教給一定的方法，在科學的方法中逐漸養成傾聽音樂的好習慣 。

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