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地理課堂教學反思20篇簡短 地理課堂教學經驗反思5篇( 四 )

生活百科課堂教學


反思之二：解放學生的頭腦，培養創新思維 。
在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造 。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智 。
反思之三：解放學生的嘴，培養表達能力 。
“發明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流 。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題 。
反思之四：解放學生的雙手，培養動手能力 。
在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調查、小發明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣 。初步養成求真、求實的科學態度和深入細致的作風 。
反思之五：解放學生的眼睛，塑造美的情操 。
在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率 。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受 。
反思之六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念 。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中 。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育” ?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊” 。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展 。
初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要 。
地理課堂教學經驗反思5
一、反思轉變了自己的角色
去年剛接初一地理課，很生疏，剛上課時，總怕學生掌握不住，課堂上重復一遍又一遍，可效果很不好，越怕學生掌握不住，學生越掌握不住 。后來，我才發現問題出在我身上，上課的時候我不管學生聽不聽，總是“滿堂灌”，學生有厭煩的情緒，所以效果很不理想 。經過學習和反思，我懂得了一個道理：那就是課程改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者 。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象 。如：每節課的開始，我總是對學生說："這節課，讓我們來共同研究，一起探討有關……的問題 。"我覺得過去經常講這節課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味 。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問經常問"你說呢?""你認為呢?""你的觀點呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點 。對學生回答問題的評價也經常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚鼓勵 。這樣做，有時會有意想不到的發現 。記得有天在七二班上課時，師志強同學突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢?"氣候一章已經上完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開 。在書上是肯定找不出答案的 。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問 。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關，就算了 。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質疑問難 。
二、反思是否學會欣賞學生、賞識學生
"為了每一個學生的發展"是新課程的核心理念 。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生 。這樣做，會有不少驚喜的發現 。

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