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地理課堂教學反思20篇簡短 地理課堂教學經驗反思5篇( 三 )

生活百科課堂教學


在前階段的日常教學中，我發現學生對地理學科饒有興趣，但對地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機械記憶模式，且對具體的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大，學習興趣未得到充分地激發……
我們知道，地理知識重位置、重分布，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題 。為此，教者能言簡意賅，圖文并茂、生動高效地組織教學，我們何樂而不為呢?因而，我在今后的地理教學中，盡可能地多而巧地去運用地圖 。
地理課堂教學經驗反思3
工作即將進入尾聲，一學期的工作可以圓滿結束了 。但是反思整個教學過程及結果，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用 。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習 。
一、教學沒能真正達到教學目標，盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的'教學方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現，教學目標無從談起 。對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯想，激發學生學習地理的興趣;對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標 。
二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產生對地理學習的抑制情緒 。現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實
用性，符合當代學生的學習心理和要求，但我教學過程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動 。對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學 。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化 。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難 。
三、在教育教學上，沒能讓不同的學生在教學上得到不同的發展 。應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教 。可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等 。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高 。對策：每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進 。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高學習能力 。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求 。布置作業時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做 。
人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師 。
地理課堂教學經驗反思4
新課程標準要求課堂的教學必須立足于學生的全面發展和終身發展 。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程 。這就要求我們及時變革傳統的"知識本位"、"學科中心"的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學 。在教學中著眼于提高學習興趣，培養創新思維 。
反思之一：解放學生認知習慣，培養學習興趣 。
對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識 。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點 。

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