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小學語文古詩教學方法和技巧 小學語文古詩教學方法( 三 )

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三、背 ， 背誦積累
在低段古詩教學目標中明確指出：背誦古詩 。這是教學古詩必須完成的一環 。通過之前的讀與唱 ， 對于這個環節完成就輕而易舉了 。背誦古詩 ， 都是要求在有一定理解的基礎之上完成的 ， 死記硬背是沒有效益的 。低端學生對古詩的日積月累 ， 對以后中高段的古詩學習起很好的鋪墊作用 ， 為以后更深層次地學習古詩有了很好的基礎 。當然 ， 對古詩的掌握也從中會受到一定的啟發 。由于古詩的易背誦的特點 ， 對學生的語文學習興趣也有很好的推動作用 。
四、畫 ， 畫中領悟
圖畫具有直觀性和形象性 。借助圖畫對古詩賜予形體化 ， 更易于學生清晰理解詩意 ， 深刻領悟蘊含的真理 。
對于古詩教學圖畫的運用課分為兩種：(1)教學觀賞畫 。一般來說 ， 課文每篇中都有一幅畫 ， 借助圖畫讓學生了解古詩大意 。例：《靜夜思》插圖 ， 通過插圖學生就一目了然 ， 詩人在晚上看著月亮睡不著覺四連故鄉及親人 。這對于學生的感官是一種刺激 ， 增強了形象性的感知 ， 易突破教學重點 ， 是學生升華了情感 。
(2)學生創作畫
這是讓學生打開長早新?形象的過程 ， 讓學生在已有的理解上充分發揮想象 ， 用自己畫筆再現始終描繪的場景 ， 是學生進入詩意 。結合低段學生的身心發展 ， 讓學生自己描繪出古詩的內容和涵義 ， 學生從中去享受那成就感 ， 增強了學生的學習興趣 ， 讓學生感受到古詩的無窮魅力 。例：《詠柳》一課 ， 低段的學生會用自己的方式描繪出春天的柳樹美的場景 ， 讓學生感受到大自然是如此美麗 ， 詩文是如此神妙 ， 而古詩的魅力無窮 。
總之 ， 在古詩教學中我們要想方設法 ， 盡一切努力 ， 使學生感受到學習古詩的過程是一個愉悅的文化之旅 。讓學生在身心愉悅中 ， 在其樂融融中感受詩韻、詩情、詩意 ， 讓他們陶醉其間 ， 讓他們心曠神怡 ， 感受古詩的朦朧之美 ， 含蓄之美 ， 神秘之美 。
古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶,是我們的寶貴財富 。小學低年級學生對古詩的接觸學習是處在啟蒙開始階段 ， 千萬別作過高的要求 ， 否則 ， 小學低年級的學生對古詩學習就不會有興趣 ， 就不能樂學了 。采取科學有效的手段激發學生學習的興趣,激發學生的情感共鳴,使學生熱愛古詩詞,熱愛祖國優秀的文化,引導學生去發現它的美,欣賞它的美,享受美,以此豐厚孩子們的人文素養 。
小學語文古詩教學方法3
一、 分層理解法 。
要記一首詩 ， 先要弄懂它的含義 。比如 ， 根據敘事、寫景、抒情的幾個層次 ， 歸納一下 ， 了解全詩的大意 ， 再反復讀 ， 印象就深了 。
二、 抓領頭字句法 。
背誦中常有這種情況 ， 一些背得熟的詩 ， 往往在中間卡住 。這時 ， 如果有人提示一下某段的領頭字 ， 就能很快接下來 。這說明"領頭字、句" ， 有誘發思維、幫助記憶的作用 。
三、 再現形象法 。
好詩一般都有鮮明生動的形象 。經常在頭腦中再現詩的意境和畫面 ， 背誦時就會流暢自如 。
四、 定時快讀法 。
給自己限定時間 ， 限定數量 ， 如五分鐘背出八行詩 。讀時逐漸加快速度 ， 先稍快 ， 再加快 。要做到快而不亂 ， 快而不錯 。這就迫使自己的精力高度集中 ， 使記憶信息迅速輸入大腦 ， 獲得強烈的印象 ， 達到快速記憶的目的 。
五、 運用手語 ， 加上優美的旋律 ， 用古詩吟唱的方法學古詩 。
首先在識記古詩生字的基礎上朗讀 ， 在正確朗讀古詩的基礎 ， 借鑒快速記憶中的“節奏記憶”的方法 ， 在有節奏的情況下來朗讀甚至背誦 ， 這可以增強對整首詩語感的把握 ， 還可以在短時間之內把整首詩儲存在大腦中 。但古詩還更應體現它的可欣賞性 ， 所以簡單的“背誦”是不行的 。那種帶有一定韻律的“吟誦”更能體現古詩的意境 。

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