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高中綜合實踐課優秀教學設計 高中優秀地理教學設計( 三 )

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②多種多樣的氣候類型 。
(展示圖片)“法國地勢圖”
(學生觀察)看 法國地勢有什么特點?(東南部高、西北部低)
(提問)東南部和西北部分別是什么地形為主?
(教師總結)地理位置優越性之三：東南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全國面積的4/5 。
〈過渡〉法國有這么優越的地理位置，它的農業怎樣?
(課件展示)
(1)農業發展的優勢：平原丘陵為主的地形;溫和濕潤的氣候;肥沃的土壤
(2)不同的農業區：西部大西洋沿岸----小麥、馬鈴薯
地中海沿岸----葡萄、葡萄酒
(3)法國農業實現了高度機械化和現代化
〈過渡〉法國的葡萄酒世界聞名，它有什么特點?
(課件展示)法國葡萄酒與健康;酒瓶的有關知識
〈過渡〉法國為發達國家，它的工業也高度發達 。
(課件展示)
(1)豐富的礦產資源-----煤、鐵
(2)高度發達的經濟-----以汽車、飛機為主的工業
(3)核電比重占發電量中的70%以上 。
〈過渡〉法國旅游業發 達，有很多文化
(課件展示)法國的文化 與旅游：如埃菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮、先賢祠、盧浮宮、拿破侖、盧梭、莫里艾
(教師總結)藝術之都---巴黎
高中優秀地理教學設計篇3
教學目標
知識目標：
1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型 。
2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因 。
3、初步了解四大地理區域的自然地理差異 。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍 。在圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義 。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感 。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據;
2、宏觀認識“我國的四大地理區域”;
3、秦嶺-淮河一線的地理意義 。
教學難點
地理區域的不同劃分類型
教學過程：
一、復習導入
1、談話：上節課，我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，一些高大綿長的山脈往往成為區別地理差異和劃分地理區域的自然界線，你能說說我國最典型的事那一條嗎?
2、指名交流，及時補充 。
3、引導：根據不同的標準，可以把我國劃分為不同類型的地理區域 。提問：你知道我國有哪些類型區域?這些類型區域是根據什么劃分的?
(如：溫度帶是根據氣溫差異劃分的等)
4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區域 。
二、新課教學
我國四大地理區域(版書)
1、播放(出示)四大地理區域圖片
講述：我國面積遼闊，跨經緯度廣，氣候類型多，地勢高低差異大，根據地理位置、氣候特點、人文差異等自然社會條件劃分為四大地理區域 。
2、請學生讀幾遍四大區域的名稱 。
3、播放四大區域不同的自然景觀，請同學分辨其所屬區域，再說自己家鄉屬哪個區域，并描述自己家鄉的地形，氣候特征 。21教育網
4、指導學生讀四大區域圖，說出各區域的位置、范圍及主要省、直轄市、自治區 。
出示(播放)“季風區與非季風區圖”
問：西北地區與青藏地區及北方地區界線與季風區與非季風區界線比較是否相似?這條界線確定的主導因素是什么?
生討論：回答，這條線與季風區與非季風區基本吻合，其主導因素是夏季風影響 。
師：出示(播放)“一月等溫線分布圖”和“年降水量分布圖”
問：南方地區與北方地區分界線大致與1月那條等溫線和多少毫米等等水量線大致一致?這條分界線確定的主導因素是什么?
生：大致與1月0C度等溫線，800毫米等降水量線接近，大致與“秦嶺淮河”一線相吻合 。這條線確定的主導因素氣候和降水 。
師：出示播放我國三級階梯圖片
問：青藏地區與其他三個地理區域大致與那兩級階梯的分界線相吻合?確定這條分界線的主導因素是什么?
生：看圖回答，地勢第一級與第二級階梯分界線大致吻合，確定的主導因素是地勢和地形 。
三、活動與鞏固練習
1、講述：四大地理區域雖然是一種綜合的區劃，但是，確定某一條界線時考慮的主導因素可能只是一種或兩種
2、學生將教材圖5.5與5.1對照，依次討論圖5.5中A、B、C三條界線的確定所考慮的主導因素，完成“活動”3、指導學生完成“活動”，讓學生歸納四大地理區域在氣溫、降水、地形方面的突出特點和相互的差異 。

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