3.課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
(1)走在放學路上盼著變天 。
(2)放學回家時天上下了幾個雨點兒 ， 盼著出去買醬油 。
(3)繼續尋找借口出門 ， 盼著雨別停 。
(4)吃過晚飯 ， 沒有機會出門 ， 怕雨下完了明天就沒有雨下了 ， 又盼著雨停 。
4.雨衣上竟然還長著兩只袖筒 ， 不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著 ， 什么也干不了 。
“穿上這件情況就不同了” ， 你認為會有什么不同呢？試著寫一寫 。
手不用縮在雨衣里 ， 想接雨滴就接雨滴 ， 想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里 ， 想學鳥兒扇動翅膀就學鳥兒扇動翅膀 ， 想學飛機起飛就學飛機起飛……
5.可是……還差半小時呀 。”我嘟囔著 ， 心想 ， 你怎么就不向窗外看一眼呢?這句話中的省略號是什么作用 ， 去掉好嗎 ， 為什么？
不好 。此處的省略號表示說話斷斷續續 ， 語意不連貫 。剛進門的“我”是想出去的 ， 又不知道怎么跟媽媽說 。這里的省略號運用巧妙 ， 體現了“我”此時的內心世界 ， 所以不能去掉 。
九、課文分段
之一部分（1-2）：媽媽送給“我”一件雨衣 ， “我”迫不及待地穿上試試 。
第二部分（3-15）：寫“我”盼著下雨 ， 結果真的下雨 ， 媽媽卻不讓“我”穿著雨衣出去 。
第三部分（16-17）：寫晚上雨停了 ， “我”一心想著明天雨點兒打在雨衣上 。
第四部分（18-21）：寫第二天雨停了 ， “我”如愿以償 ， 高興地穿著雨衣去上學 。
十、課文主題
本文寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨 ， 盼望雨滴打在新雨衣上 ， 最后終于如愿以償的事 ， 表達了作者渴望親近大自然的心情 ， 表達了對大自然的熱愛之情 。
十一、教材課后習題
1.默讀課文 ， 想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
(1)走在放學路上盼著變天 。(2)放學回家時天上下了幾個雨點兒 ， 盼著出去買醬油 。(3)繼續尋找借口出門 ， 盼著雨別停 。（4）吃過晚飯 ， 沒有機會出門 ， 怕雨下完了明天就沒有雨下了 ， 又盼著雨停 。
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處 ， 說說這樣寫的好處 。
示例: (1) “每天在放 學的路 ， 上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干 ， 還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣 ， 天氣預報總是‘晴’呢?’”這一段心理描寫既生動又有趣 ， 非常具有孩子氣 ， 反映了兒童天真、可愛的特點 ?！拔摇睘榱四艽┥闲掠暌?nbsp;， 便日夜盼望下雨 ， 可天偏偏和“我”作對 。于是“我”便撒起嬌來 ， 責怪起太陽和天氣預報 ， 一副蠻不講理的樣子 。讓人讀來既感覺親切 ， 又覺得好笑 。
(2) “望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了 ， 那明天還有雨可下嗎?更好還是留到明天吧 ?！边@一段心理活動是在“我”的原本以為能穿上新雨衣了 ， 卻未能如愿 ， 但“我”并不甘心 ， 仍心心念念著第二天能實現自己的愿望 。于是“我”又擔心今天把雨都下完了 ， 明天沒有雨可下 ， 那么自己的愿望便又不能實現了 ， 所以“我”祈禱雨能停下來 ?！拔摇睘榱四艽┥闲掠暌驴芍^煞費苦讓人感覺既可憐又可愛 。
十二、課內問題：
1.默讀課文 ， 想想“我”盼的是什么 。
答：“我”盼著下雨 ， 盼著穿上新買的雨衣 ， 盼著體驗雨點打在雨衣上的感覺 。
2．課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
答：(1)走在放學路上盼著變天 。(2)放學回家時天上下了幾個雨點兒 ， 盼著出去買醬油 。(3)繼續尋找借口出門 ， 盼著雨別停 。（4）吃過晚飯 ， 沒有機會出門 ， 怕雨下完了明天就沒有雨下了 ， 又盼著雨停 。
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