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語文教學回顧通用總結范文( 五 )

生活百科教學


一、激發學生學習興趣 ， 提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科 。在新課改的大背景中 ， 學生的自主學習 ， 培養學生的創新能力 ， 已成為教師關注的熱點 ， 討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流 。我在語文課堂教學中 ， 力求做到讓學生變得鮮活 ， 讓學生學得興致盎然 ， 使學生在語文學習中享受學習的樂趣 ， 從而發展學生的語文素養 。
(一)注意新課導入新穎 ， 激發學習興趣 。
“興趣是最好的老師” 。在教學中 ， 我十分注重培養和激發學生的學習興趣 。譬如 ， 在導入新課 ， 讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中 ， 而又不知不覺地學語文 。我們要根據不同的課型 ， 設計不同的導入方式 ?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入 ， 采用激發興趣、設計懸念 ， 引發設計 。比起簡單的講述更能激發學生的靈性 ， 開啟學生學習之門 。
(二)培養學生積極探究習慣 ， 發展學生求異思維能力 。
在語文教學中 ， 閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟 ， 在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關 。為此 ， 在語文教學中 ， 構建語義的理解、體會 ， 要引導學生仁者見仁 ， 智者見智 ， 大膽 ， 各抒己見 。在思考辯論中 ， 教師穿針引線 ， 巧妙點撥 ， 以促進學生在激烈的爭辯中 ， 在思維的碰撞中 ， 得到語言的升華和靈性的開發 。教師應因勢利導 ， 讓學生對問題充分思考后 ， 學生根據已有的經驗 ， 知識的積累等發表不同的見解 。對有分歧的問題進行辯論 ， 通過辯論 ， 讓學生進一步認識了自然 ， 懂得了知識無窮的 ， 再博學的人也會有所不知 ， 體會學習是無止境的道理 。這樣的課 ， 課堂氣氛很活躍 ， 其間 ， 開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間 ， 教師也毫不吝惜地讓學生去思考 ， 爭辯 ， 真正讓學生在學習中體驗到了自我價值 。這一環節的設計 ， 充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟 ， 使學生理解和表達 ， 輸入和輸出相輔相成 ， 真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺 。
二、重視朗讀品評感悟 ， 讓課堂教學“活”起來 。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作 ， 其語境描述的美妙 ， 語言運用的精妙 ， 思想表達的深邃 ， 見解闡述的獨到 ， 都是引導學生感悟的重要內容 。而由于課堂教學時間的有限 ， 課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟 。為了使這些精彩給學生留下整體印象 ， 我們可以在閱讀中抓重點 ， 引導學生對語言文字反復誦讀 ， 以悟出語言豐富的形象內涵 ， 意義內涵 ， 情感內涵 。同時 ， 讓學生在感悟的基礎上 ， 引導學生居高臨下地對課文進行品評 ， 在品評中深化理解 ， 升華認識 ， 填補空白 。并且 ， 我經常指導(引導)學生分小組舉行朗讀比賽 ， 極大地調動了學生學語文的積極性 。
三、注重課內外結合 ， 拓展語文教學領域 。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等 。以課堂學習為核心 ， 能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展 ， 使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合 ， 取得語文教學的整體效益 ?！痹谡n程改革實踐中 ， 我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地 。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀 ， 為深入理解課文內容奠定了基礎 。
此外 ， 注意學科間的整合 ， 讓文科與理科的知識互相滲透、交融 ， 讓學生從不同角度 ， 采用不同的途徑獲得知識 ， 培養能力 。
我還要求學生開展辯論賽 ， 用文言文寫作短文 ， 試著寫小小說 ， 效果不錯 。

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