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高中歷史期中考試總結與反思 高中歷史教師教學總結反思5篇( 二 )

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專題式教學具有更強的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統時序性和整體性觀念的基礎上，塑造更高層次時序性和更深刻整體性的新觀念，使之成為高中歷史教與學的新紐帶 。這就要求教師要有較高的歷史研究水平、高度的歸納、整理、概括和抽象能力、較為廣博的歷史知識和較高的歷史理論修養，才能很好地完成教學任務 。
同時每一模塊設置的專題都與現實社會、學生生活緊密相連，這就有利于學生運用歷史思維理解現實問題，借助社會現實反思歷史問題，有利于探究性學習和開放式教學的開展 。
另外，學科視野寬廣，知識要點深遂，是專題式教學顯著的特點 。學科視野寬廣鑄就了高中歷史新課程內容新鮮，饒有趣味，時代感強的長處 。知識要點深遂，為教師引導學生解剖典型，獲取研究歷史問題的基本途徑和方法，培養、發展學生的歷史思維能力，提供了良好的探究課題 。
那么如何進行專題式教學?
首先，在教學設計時，教師可以依據實際需要，增添、整合同類專題的材料，調整、取舍教材內容，使歷史專題的頭緒更集中、主題更突出，不僅更好體現歷史發展的時序性，同時也能橫向反映人類文明發展的步伐、不同文明的相互交流與碰撞 。例如，可以問題為核心對教材進行整合，以必修課程《歷史Ⅰ》為例，可通過對單元1、3、4、8相關內容的整合，側重探討中國政治發展簡史 。還可以以對比為目的對教材進行整合，如把必修課程《歷史Ⅰ》的專題7和8結合起來，探討“世界資本主義的發展與社會主義運動的成長壯大”問題，通過了解資產階級代議制的局限性和缺陷，認識到工人運動和馬克思主義發生的歷史必然性 。還可以把中國歷史與世界歷史相同性質的專題內容結合在一起進行教學，引導學生比較東西方的共同點和差別，使學生對人類文明在生成過程中的統一性和多元性有一個直接的感知和認識 。
其次，在某個專題教學(或教學單元)開始之前，可利用大事年表以及單元導言為學生整理歷史發展的線索、構建一個該階段歷史發展的框架 。然后，再展開新課的學習 。
第三，在專題學習時，要闡釋清楚本專題的概念及內涵 。
第四，要講清本專題歷史知識的發展演變歷程(包括世界歷史和中國歷史中有關該專題史實的起源、主要內容、發展趨勢、作用等)以及對當今社會產生的影響 。
最后，進行規律性的探究，獲得某些歷史啟示，對學生進行情感態度價值觀的教育 教師是新課程的實施者，而教師素養的高低是課程改革能否成功的關鍵所在 。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己 。隨著科技的發展，歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中 。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結構 。所以必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師 。
高中歷史教師教學總結反思3
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性 ?？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 。現代心理學研究已經證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性 。

統計數據顯示，中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課” 。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發和培養學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證 。
剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂 。培養學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍中掌握知識 。
實踐證明，在一開始就歷史科給學生帶來愉悅，能讓學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步” 。相反，如果一開始就把學科知識拔高，不僅會使學生失去學習興趣，更會使學生對這一學科的學習失去信心 。本文由編輯整理 。

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