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小學學校工作總結2021 最新小學學校工作總結范本( 六 )

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2、領導培訓，校內引領 。
學校從校長到教導主任主抓教學領導，堅持對教師的業務指導，年輕教師很快成為能研善教的“行家里手”，領導們上講臺、進課堂，與教師一起講課、聽課、評課，共同參與教師的集體備課，與教師們一起研究教材，豐富我們教學的底氣;同時每學期的領導講堂，則充分發揮其示范引領作用，與教師們一同研究教學現象，探討教學問題，每次的培訓都能讓教師們產生強烈的心靈共振，專業引領把我們的教研質量提上了高度，她們的行為對于我們一線教師來說是一種引領更是一種影響、一種喚醒 。
3、他山之石，可以攻玉 。
每學期組織走出去、請進來的外出學習、專家引領已成為教師成長的不竭動力 。學校努力為廣大教師提供、創造“均等”的外出學習的機會，關注教師參與的廣度與深度，組織盡可能多的教師外出，讓更多的教師都能看到外面的天空，同時堅持外出學習匯報制、學習成果共享制，外出學習的教師已把回校的二級培訓當成一種習慣，及時與同伴們進行交流 。20____年尹叢梅老師參加了“省級骨干教師培訓”，我校有五人參加了“國培計劃” 。教師們通過學習，把先進的教學經驗和最新課改前沿信息及時帶回學校，做二級培訓、講研究課，使廣大教師的課改視野和思路得以拓寬，實踐新課程的方法和策略得以創新 。
4、遠程培訓實惠多多 。
不出家門就能聆聽到名師的指導，這是遠程教育平臺為我們提供的便捷 。每學期我校教師積極參加河北遠程教育培訓，我們的參訓率為100%，合格率為100%，教師及時反思交流心得 。另有6名教師有幸參與了英語、語文、計算機、數學幾個學科的國培遠程培訓，正如他們在總結中寫到的：一路走來忙碌著、收獲著……
5、反思交流，智慧碰撞 。
為提高教師的反思能力，我校陸續開展了一系列活動 。廣大教師利用進修學校的網站、學校教研博客及數字化校園為我們提供的廣闊空間在平臺中得以交流共享，為教師們提供了一個廣闊的平臺，教師定期將自己原創的教學設計、教學案例、課堂實錄、反思、個人成長集及時上傳至學校教研博客，實現教育資源的共建、共享 。同時學校多媒體、電子備課室又為教師們的專業發展插上了騰飛的翅膀 。在教研博客欄目可以進行師生、生生、家校的互動交流，真正實現了無障礙溝通 。
五、校本研訓，體驗職業快樂
1、以校本為平臺，以問題為切入口，校本研訓規范化 。
教師專業發展建設以教導處為龍頭，以校本研究工作室為依托，以教研組為平臺，以課堂教學為載體，實現互動雙贏的專業發展模式 。
為了使各學科組教研組活動更富實效，除了集中的周二下午教研時間外，學校根據教師的任課情況進行了整體劃分，分別利用組內成員的空節時間開展扎實的教研活動，真正做到了四個確保――保證時間、保證人員、保證領導參與、保證活動富有實效，把平時瑣碎的時間派上了大用場 。與此同時堅持活動序列化：以嚴把教材關為突破口，在課堂實效上下功夫 。語文組還特別關注了當前課程改革中暴露出的學段現象不清的問題，提出了：準確定位學段目標，確保課堂實效的專題，讓教研有了更加明確的方向 。每學期我校都要邀請教育局教研室領導來我校進行聽課指導 。教研室吳曉星主任為我們全體教師進行了校本研修培訓，引發了教師對校本研修更多的思考，下一步將邀請吳主任跟蹤教師們的家常課，不斷提高教師的“常態課”質量 。
2、各組教研經?；?、問題化、活動有的放矢 。
我校各組的教研活動可謂開展的如火如荼，在不知不覺中發生這兩個轉變，即“推門課”變成了“邀請課”：從開始時不管是聽課者還是被聽者大家都有顧慮，不敢推門進，到現在各組的教研活動安排得緊湊有序，每個組每周都有邀請課，同組聽課、跨組聽課，主題研課、課下聊課……校內時時是研究之時，處處是研究之地 。大家能夠放下包袱與架子，膽子放開了，上課自如了，邀課聽課已成為我校每位教師的習慣 。其次就是聽課后交流的主角由“教導處”變成了“講課教師”：教師們研討氛圍輕松熱烈，品嘗到了這種“以校為本”的教研的甜頭 。
3、“名師”培訓，追求常態下的'精品課 。
學校以“名師”工程創建為依托，骨干教師“點對點”的培訓相結合的方式，認真落實“名師培養”計劃 。學校特別注重骨干教師的選拔培養和模范帶頭作用 。20____年，王偉慎老師被聘為“衡水市小學語文中心組成員”“饒陽縣小學語文骨干教師”，李鳳、尹叢梅兩位老師被評為“饒陽縣小學骨干教師” 。我校充分發揮這些骨干教師的榜樣、示范、輻射、引領作用，鼓勵教師之間“結對子”，積極開展了一系列“傳、幫、帶活動”，效果非常明顯 。

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