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化學教學總結與反思 化學教學總結反思5篇

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作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫?接下來給大家帶來化學教學總結反思，希望能給您大家帶來幫助 。
化學教學總結反思1
每一次考試都應該要學會反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進步 。
●基本功，再扎實些
在此次期中考試中，化學老師發現了這樣一些“可惜”的問題，具體表現在：
1.化學用語混淆不清，使用不當，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價鈉元素……
2.概念不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……
3.審題不清，答非所問，如用名稱表示寫成化學式，用化學式表示寫成名稱 。

4.化學方程式書寫時不注意細節，如條件漏寫、錯寫、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號標注有誤 。
5.化學專用名詞寫錯別字 。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……
【化學教學總結與反思 化學教學總結反思5篇】●審題，再到位些
期中考試中，部分學生存在審題不到位、思維不夠完善等問題，具體表現在：
1.若試卷語言描述拗口，多次出現“不正確、不屬于、可能、錯誤”等詞語，同學們七繞八繞就頭昏，易犯低級錯誤;
2.不定項選擇題選項猶豫不決;
3.忽略實驗細節，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺、玻璃棒，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數學生只填了漏斗，而忽略了燒杯的選擇 。
化學教學總結反思2

在進行“物質的變化與性質”教學時，學生對一種變化是“物理變化”還是“化學變化”容易區分，對一種性質是“物理性質”還是“化學性質”也容易區分;但是對一種描述到底是“變化”還是“性質”卻不容易區分 。教師在多年的教學實踐中，總結出了簡單易行的“變化”和“性質”的區分教學法 。
教師這樣給學生舉例講解：同學們，現在飛機場上停著一架飛機，我說：“這架飛機能飛 。”這是飛機的一種物理性質，指飛機具有這樣一種能力，但飛機實際并沒有起飛;同學們，看天上一架飛機在飛，還有一架飛機飛走了，這就是一種物理變化，表示“正在發生著”或“已經發生了” 。
然后教師給學生歸結：“性質”指的是物質具有的一種能力，能發生但是未發生，常用“能、會、易、可以、容易”等字眼表示;“變化”指的是“正在或已經發生”的一個過程，兩者是有根本區別的 。
經過這樣講解以后，學生比較容易區分“變化”和“性質”了，然后教師再精選相應的習題進行練習鞏固 。比如，教師可以出關于木炭的習題訓練學生：①木炭是灰黑色的多孔性固體;②木炭能燃燒;③木炭被粉碎;④取一小塊木炭點燃，放入氧氣瓶中燃燒，發出白光 。上述描述，屬于物理性質的是;屬于化學性質的是;屬于物理變化的是;屬于化學變化的是 。從答題情況看，學生掌握還是很不錯的 。
化學教學總結反思3
從20_年9月走上工作崗位以來，我已在初三畢業班從事了兩年的化學教學工作 。對于剛走出大學校園、走上工作崗位，學校即安排我從事畢業班教學工作是對我的信任、更是對我的考驗 。
兩年初三教學中，我取得了令人滿意的成績，這離不開學校領導的關心和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導 。當然，在這兩年的教學工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑 。對于新教師而言，發現問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑 。而要走通這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思——總結成功的經驗、探尋失敗的教訓!
我在兩年初三化學教學工作中的反思有以下幾點：
一、以學生實際情況為出發，認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作 。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師(尤其對新教師而言)必須做好充分的準備 。可以通過認真備課來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高 。
在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備課，很少考慮學生的實際情況 。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲;當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤;當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹 。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩部分 。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎;因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度 。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣 。

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