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化學教學總結與反思 化學教學總結反思5篇( 三 )

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(4)深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準) 。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求 。
(5)加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視 。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數 。
總之，從實際出發，總結經驗，吸取教訓 。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長 。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率 。
一、 以學生實際情況為出發，認真備好每一堂課備課是教師課前所作的準備工作 。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師(尤其對新教師而言)必須做好充分的準備 。可以通過認真備課來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高 。
在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備課，很少考慮學生的實際情況 。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲;當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤;當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹 。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩部分 。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎;因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度 。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣 。
經過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環節更注重“備學生” 。我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解 。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養目標是背道而馳的 。要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題 。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了 。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考 。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣 。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金” 。
二、虛心學習、加強同事間的合作兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導 。新教師接受新信息、應用現代教育技術的能力可能要優于老教師，但缺乏教學經驗是一個無可爭議的事實 。若在教學活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路 。
我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經驗和資源與我分享 。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見和建議 。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環節都與過去傳統的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現“新教師、老教法”的局面 。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內的容進行了重新設計和策劃，并主動給我上示范課 。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識 。
化學教學總結反思5
如何滲透新課程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方式?為了每位學生的發展，自如地進行初中化學課堂教學，具有深廣的意義和價值 。
1、提出問題 。
首先向同學們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳氣體?提示同學們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節內容，探究課本中實驗室制取二氧化碳氣體的方法是否是的方法 。要求同學們寫出實驗方案、實驗過程、現象、結論及體會，每位同學都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳氣體，下星期三各“科學小組”進行展示 。

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