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閱讀交流心得體會范文 勇氣的閱讀心得體會范文

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一面要養成讀書心細的習慣 ， 一面要養成讀書眼快的習慣 。心不細則毫無所得 ， 等于白讀;眼不快則時候不夠用 ， 不能博搜資料 。這里給大家分享一些關于勇氣的閱讀心得體會范文 ， 供大家參考 。
勇氣的閱讀心得體會范文1
翻開帕爾默教授的《教學勇氣》一書 ， 首先吸引我的這一段話：“我是用心的教師 。有時在教室里我忍不住歡喜 。真的 ， 當我和我的學生發現可探索的未知領域 ， 當我們面前展現曲徑通幽、柳暗花明的一幕 ， 當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮 ， 那時 ， 教學真是我所知的天下最美好的工作 。
“然而在另一些時候 ， 教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無能為力——此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨 。于是敵人無處不在——那些格格不入的學生 ， 那些我自以為熟知的學科 ， 還有那有賴此業謀生的個人苦衷 ， 都與我作對了 ?！?br /> 這本書適合這些教師：他們體驗過快樂和痛苦的時日 ， 而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬 ， 因為他們熱愛學生、熱愛學習、熱愛教學生涯 。
的確如此 ， 在我從教十年中 ， 隨著年齡、閱歷、經驗的增長 ， 我體驗過快樂和痛苦 。我想這書是適合我的 ， 我愛學生 ， 我愛教學 ， 我體會過在課堂上師生精彩的配合 ， 有著因心靈的撞擊而產生的教與學雙方都感受到的欣喜 ， 一堂課下來 ， 自己都會久久回味 。那時就是覺得天底下最幸福的職業莫過于教師 。曾經 ， 為著心靈的自由 ， 帶著美好的愿望 ， 選擇了教師作為職業 ， 并深深地愛著自己的學生和課堂 。但是面對自己的學生 ， 面對眼前的社會、家庭各方面的力量 ， 無法扭轉 ， 我痛苦;面對學科教學 ， 個人魅力與死板的課堂完全背道而馳 ， 是身心分離的痛苦;面對外部的“教學要求”常常使得我們心靈失落 ， 激情消退 ， 以致于無心教學 ， 失去了教學的勇氣 。正如書中所說：“教師為著心靈的自由選擇他們的職業 ， 但是教學要求常常使得很多教師心靈失落 ?！?br /> 每學期總會有那么一兩次心情的低潮 ， 我不想走進教室 ， 害怕見到學生 ， 害怕去面對各種問題 ， 平日里可愛的學生變得陌生、不可理喻 ， 我覺得與他們之間的距離好遠好遠 。我很害怕這樣的時刻 ， 總覺得自己太無能 ， 什么都處理不好 。我知道自己愛學生 ， 可他們為什么要與我作對?或者對我如此冷漠?幸虧我知道這種時刻總會過去的 ， 風雨之后總有彩虹 。于是烏云確實也就這樣慢慢過去 。
帕爾默教授的《教學勇氣》一書 ， 帶領教師 ， 為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業的熱情 ， 進行一次心靈之旅 。這是一次激動人心的、深刻的、探索教學本質的精神之旅 。這是一次重新把教師職業和學生結合起來的旅程 ， 它重新激發了我們從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情 。讀了《教學勇氣》后 ， 我才知道原來這世上并不只有我一個人有這樣的心情 ， 而且看上去數量也并不少 ， 快樂與痛苦并存 ， 也許就是我們每個人在經歷著的 ， 我釋然了 。而且因為帕爾默 ， 我發現了原來我的痛苦也是來自我對學生和教學的熱愛 ， 看來這也是種與幸福并存的痛苦了 。

勇氣的閱讀心得體會范文2
在《教學勇氣》一書中 ， 作者提到讓學生參與真正共同體的動態是優質教學法的原則 。優秀的教師所做的 ， 要遠超過把共同體中的新知識傳遞給學生 ， 優秀的教師通過讓學生積極參與真正共同體的動態演變 ， 重復認知的過程 。教學不同于技巧 ， 優質教學一直在本質上是群體共享的 ?！叭后w共享”一詞引起了我的興趣 ， 我繼續往下看 ， 讓我了解了作者所闡述的“以主體為中心的教育” ， 它既不是傳統教學法中的以教師為中心 ， 教師只把結論傳授給學生的方法 ， 也不是關注主動學習的、以學生為中心的模式 。在共同體模式的教學中 ， 課堂既不以教師為中心 ， 也不以學生為中心 ， 而是以主體為中心 。在課堂上教師和學生同時關注一件偉大事物 ， 主體-不是教師或學生-成為我們關注的焦點 ， 以教師為中心和以學生為中心教育的最優特質獲得融合和超驗升華 。

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