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好教師如何有效備課 有效備課

有效好教師

有效備課(好老師如何有效備課)
女學生在黑板上寫字 。
作為老師，我們太熟悉備課了 。談論備課似乎很無聊，但哲學家告訴我們，越是習慣空的東西，我們對它們的了解就越淺，給老師備課可能也是這樣 。備課是教師對整個教學活動的一種預設嗎？高效完成教學任務是一個重要環節 ?！叭绻粋€工人想做好他的工作，他必須先磨他的工具” 。老師備課，就像影視導演寫劇本一樣 。具體操作的成敗直接取決于事先努力的優劣 。無論教學如何改革，備課都不能淡化 。課堂需要即興發揮，但也需要有效的預設 。因此，教師要注重通過實踐備課的基本教學技能，掌握備課的方法和技巧，努力提高備課境界 。
老師備課做什么？
(一)準備學生的心理水平
備課首先要研究學生，研究學生的心理、興趣和認知狀況，以“如果我是學生”作為備課的警示 。對學生的準備包括以下三個方面:一是對學生認知水平的準備，學生知道什么，想知道什么，有什么困難 。教師要心中有數，為“想法”備課 。準備學生的認知水平還包括了解不同學生的認知水平，掌握不同層次學生的學習狀態、智力和生活積累 。二、準備學生身心特點教學必須尊重學生身心發展規律，考慮不同年齡學生的學習需求和特點，有針對性地開展教學 。第三，準備學生的興趣，找出他們的興奮點，讓教學更誠懇地走進學生 。
(二)教具的使用策略
教具的使用是課堂教學不可分割的一部分，但也存在著如何使用、如何用好的問題 。教學過程中出現了很多現象:有的老師因為對所使用的教具不熟悉，上課很匆忙，不僅影響了課堂氣氛，還耽誤了時間；有的老師，因為教具擺放不當，學生看得太早，在等待使用時失去應有的效果，或者使用后隨意擺放，涉及到分散學生繼續學習其他內容的注意力 。有些老師的教具演示時間太短，學生還沒看清楚發生了什么就把它們收了起來，這讓他們感到不滿意，影響了他們的學習情緒 ?；蛘哐菔緯r間過長，無意中占用大量學習時間等 ?？傊叹叩膽每梢詭椭鷮W生更好地理解和掌握教材，激發學習興趣，否則會影響學習效果 。備課時要認真準備教具:一是掌握所使用的教具，尤其是視聽教具和多媒體軟件，并知曉操作程序和使用方法，以便自由操作；二是要明確教具的使用目的，考慮教具要解決什么問題，要完成什么教學任務，使其具有針對性和目的性 。三是利用好教具的使用時間和演示時間，做到方式合理、時間合理、時間適宜、用量適中；三是安排好教具的擺放，到了該露面的時候再露面 。
(三)教材的使用價值
“教材無非是個例”，所以如何挖掘和利用教材是教學的首要任務 。教師要樹立全新的教學理念，變“教材”為“用教材教”，結合現代社會的需求和學生的實際需求，研究教材的價值 。首先要深入研究教材，在反復理解、全面理解的基礎上居高臨下地把握教材，使教學內容形成結構清晰、層次分明的體系，知識發現過程才能有問題 。其次，教師要敢于超越教材，對教材內容進行大膽選擇，大膽批判教材中的不合理內容，大膽調整教材的順序，創造性地把教材作為榜樣、一個步驟、一個載體 。第三，以教材為基礎，超越教材，確立教學目標、重點和難點 。
(四)教學目標的設計
課堂教學要有明確的目標 。過去我們注重知識目標的維度，把學生當作知識的容器，這顯然是一種短視的行為 。新課程提出“三維目標”，強調“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標的整合 。這三個維度不是三個獨立的個體，而是一個相互融合的整體 。就像立方體長、寬、高三個維度之間的關系一樣，是一個事物的三個方面，相輔相成 。因此，在制定教學目標時，要正確把握這些三維目標之間的內在聯系，重視目標的整合 。在三維目標中，“過程和方法”是主軸，知識的掌握和能力的發展都要體現在過程中，而“情感、態度和價值觀”不應該是我們刻意直接追求的目標，而應該是隱含和交融的 。
(五)創設教學情景
創設教學情境可以用生動的形象強化學生感知的真實性，調動學生以真實的情感參與認知活動的主動性，以廣闊的意境激發學生的想象力 。創設教學情境的方式多種多樣，如生活呈現情境、物理演示情境、畫面再現情境、音樂渲染情境、表演體驗情境、語言描述情境等 。教學情境的創設要考慮學生的實際、教學內容、班級特點和教師的教學風格，不要混淆和牽強 。

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