1. 首頁 > 生活百科 > >

七步讓教學更有效！ 有效課堂教學！

課堂教學七步更有效


有效課堂教學?。ㄆ卟阶尳虒W更有效?。?br /> 課堂互動是教學效果能否達到最優的關鍵，好的課堂互動不僅能夠增加學生的參與比率與思考比率，也能有效的帶動學生的學業提升 ?？涩F實中很多老師課堂互動的效果并不好，低效互動、無效互動比比皆是，甚至還有少部分老師不進行課堂互動環節 。
不可否認，對于課堂互動的作用很多老師并沒有清晰的認識 。課堂互動是一個看似簡單卻又非常復雜的教學環節，說簡單是因為很多老師在課堂中都有設計，說復雜是因為設計并沒有抓住課堂互動的核心 。課堂互動的核心不是簡單的活躍課堂氛圍、提醒學生保持注意 。其核心在于通過互動引導、調動學生的參與性與思考性，讓學生能夠在互動中掌握知識，收獲成就 。

在傳統的教育教學中，由于灌輸式的教學方法為主流，老師的互動大多是無效的，甚至是無互動的 。經常用到的互動可能是這樣的提問：“大家聽懂了沒有；趙三回答一下這個問題”，如果學生配合回答，則產生了一次雙向互動 。如果學生不回答，則連最基本的互動模型都沒有出現 。然而，隨著教學方式的改變，這類最簡單且無效的互動少了，但是有效的互動并沒有更好的呈現于課堂 。大家注意到課堂互動能夠有效的活躍氣氛，提升學生的興趣、提高學生的注意 。但是這樣的促活躍、提興趣、引注意最終能夠成為學生學業提升、教師教學有效的基礎嗎？這要打一個大大的問號 。趣味課前導入只是為了活躍空氣，課中趣味段子只是為了提高學生注意，這樣的互動雖有必要卻也嚴重缺失了與教學效果相關的重要元素 。
那如何進行有效的課堂互動呢？
首先要明確課堂互動的基礎條件和互動環節 。在這一點上要遵循“一問三動”的原則 。
一問：以問題為教學互動開展的基礎與條件 。無論是課前導入的游戲，課中講授的幽默段子，都要以所授知識相關的問題為結尾，用于引發學生思考 。
一動：利用教學熱點設計互動 。教學熱點是指學生熟悉的、與經驗、經歷相關的內容 。只有內容與學生有關，互動時才會有熟悉感、才能提升參與感 。
二動：在教學重難點上設計互動，這是非常重要的 。很多老師的課堂互動無法提升教學效果，其原因就在于互動的時機點選錯了 。
三動：在教學疑點上設計互動 。作為教學老師，應該非常清楚哪些是教學疑點，哪些是學生經常難以理解、易混淆的疑點 。在這些疑點上進行互動設計，逐步引導學生思考，主動解決教學疑點，使學生能夠真正的掌握所學內容 。
以上就是教學互動的最基本原則，需要老師謹記 。這也是指導老師進行互動設計的指南針，只要互動設計的方向是正確的，至于采用多樣的呈現形式只是積累的問題 。

在謹記教學互動的基本原則后，還需要掌握課堂互動的七步底層操作 。無論在教學互動設計中采用怎樣的互動形式、加入怎樣的互動元素，這七步是永恒不變的 。缺少這七步，再精心的互動設計都是花架子 。
第一步：情境創設引注意 。在進行教學活動中，為了抓住學生的注意，課堂起初的時間都會利用游戲、故事、實驗等形式導入引起學生的注意，為的是把學生的興趣帶入到課堂中 。這也是一切教學互動的前提，只要學生緊隨老師步伐，教學互動的有效性才會成為一種可能 。
第二步：拋出問題促思考 。在抓住學生的注意后，老師需要立即拋出問題，讓學生結合情境內容進行思考，并在思考的過程中需要注意留給學生思考時間 。很多老師經常犯的一個問題是在課堂提出問題后便立刻要求學生回答，這樣的互動同樣也得不到好效果 。
第三步：隨機提問獲反饋 。學生在思考后，老師需要通過隨機提問了解學生對于知識的思考與掌握情況 。這其中需要注意對于學生樣本的抽取 。很多老師在課堂上專門點名學習好的，成績優秀的，這樣的方式是采集不到合理的班級學習樣本的 ?？茖W的樣本應該涉及到不同層次的學生，至少包括：低中高三個學業層次的學生 。

第四步：針對共性做引導 。通過學生的學習狀況能夠很好的收集到關于學生的共性問題，針對共性問題進行拆分式的引導和連珠炮式的提問，能夠保證大部分學生的學習效果 。
第五步：二次提問驗結果 。經過引導后，再次提問繼續了解學生的掌握情況 。在這個過程中同樣需要注意樣本的采集 。同時提問與回答的形式也要有所設計，到底是口頭回答，還是展示紙質答案，是全體回答，還是針對抽查？

推薦閱讀