第六步：系統總結固成果 。在進行一系列的提問與引導后，大部分學生能夠掌握所學內容，但是還需要做最后的總結工作 。其目的自然是再次鞏固學習內容，至于總結的形式可根據時間進行不同的設計 。
第七步：提出假設助思辨 。教學活動不是單純的教知識，學生學習的活動也不是單純的認知活動 。老師還需要通過假設，讓學生多維的去思辨 。提升學習的應用 。
以上七步雖非具體的操作步驟和設計方案，卻也是課堂互動得以有效設計的基礎 。課堂互動的重要之處不言而喻，然使課堂互動得以發揮有效性不光要注重其形式的多樣，更重要的是其核心的把握 。只有如此，課堂互動才可能產生更大的符合教學目標的效果 。
【七步讓教學更有效！ 有效課堂教學！】
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